浅谈小学生创造性思维的培养 浅谈语文教学中学生创造性思维的培养.docVIP

浅谈小学生创造性思维的培养 浅谈语文教学中学生创造性思维的培养 　　如何在初中语文教学中培养学生创造性思维呢？下面就谈谈自己的几点浅显的看法。 　　一、要让学生建立活化的语文基础 　　活化的语文基础是指学生在语言实践活动中习得的语文知识是活性知识，是经过学生认知结构应用过的语言知识。这种知识是具有综合性的，即知识性与思想性、科学性与适用性有机结合，这种活性的语文基础是在听、说、读、写、思等生动活泼的语文课堂教学中建立的，是学生进行思维的基础。只有让学生打下坚实的发展基础，才能让创新精神建立在实实在在的人格与能力根基上。文学作品是人类社会实际生活最形象最生动的再现，它是大量使用形象思维创作而成的，比抽象的逻辑公式更具体，更具有感情色彩，因此，也更容易被学生所接受。 　　二、鼓励学生挑战思维定势，尊重学生思考和体验的多元性 　　创造性思维是创造活动的核心，通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。可见，创造性思维必然超越固定的传统的常态“模式”，从而表现出思维的流畅性、变通性和独立性。如果学校能在学科之外，多发掘一些其他能力，大多数学生都有卓越的表现。因此，教师的教学不应只局限于传授学科知识，还应该着重加强对学生才能的开发。要鼓励学生不囿陈说，敢于打破思维定势，更要不拘于“标准答案”的权威，从而拓宽学生的视野，让他们多听到一种声音，寻找另一种阐释，多一点选择。只要言之有理，就应该受到教师的鼓励和肯定。 　　三、紧握课堂教学过程中的兴奋点，激发学生的思维火花 　　从心理素质方面来说，学生在阅读课上大胆提问，仅仅只是打开了思维的大门，老师还要想办法把握学生的兴奋点。现代语文课本反映了在宏观方面对阅读教学和语文能力的认识；而教材的每一单元乃至每一次练习，又在微观方面体现了以培养能力为主的基本要求，一般来说，能力总带有不同程度的综合性，综合性越强，可供选择的教学突破口越多，基于这种认识，处理教材就比较容易打开思路。然而，教学思路并不是与学生的学习思路完全吻合的。因此，让学生多思多提问，不仅仅可以使文章思路、教学思路和学习思路联通，而且使教师容易发现并把握学生学习时“兴奋点”。从思维素质来说，根据学生的实际，结合语文课堂教学的特点，训练学生多想，必须对他们进行多角度、多侧面、多层次的思维训练。在课堂教学中，对同一篇课文，鼓励学生从不同的角度发现问题、提出问题、能增强思维的密度。 　　四、创造良好的心理环境，鼓励学生积极思考 　　课堂教学中教师要创造一种使学生敢想敢说的心理环境。这就要求教师必须转变教育思想把学生的主动权和打开思路的钥匙交给学生。小学刚升入初中，处于心理生理发展的一个转折期。学习科目的增多和学习内容的加深与学生的心理承受力、小学习惯的学习方法有矛盾。解决这个矛盾的方法是注意培养学生良好的心理素质，教学生掌握学习方法。我要求学生预习每一篇课文至少要提出三个问题而且只要提出一个好问题，就得100分。七年级新生是非常喜欢100分的。把学生非常敏感的分数与培养能力结合起来，用高分强制学生的“敏感点”，使之产生强烈的触电感，欲静难抑，不由自主地进行思维活动。这是形成良好的心理环境的外作用力，其目的是激发学生产生敢想敢说的内作用力。 　　教师的民主作风、教学方法的改革、教材内容的更新，特别深刻地影响到学生思想的变化，其结果是增强了学生的求知欲和独立性。这正是形成良好的心理环境的内作用力。在内外作用力的驱使下，学生的思维开始积极活跃起来，积极地思考，积极地反应，想出好的方法，想出快捷的思路。 　　总之，初中语文教学中培养学生创造性思维的问题远不是上面四个方面所能概括了的，随着素质教育的不断推进，随着语文教学实践的不断发展，相信人们会对它有更丰富更深刻的认识，会不断地对它进行充实和完善。