小学数学开放式课堂教学模式研究.pdfVIP

探究小学数学开放式课堂教学模式 苗山中心小学 王惠 教学模式是在一定的教育思想和教学理论指导下，建立的相对稳 定的范型式的教学结构。一种教学模式只能体现一定的教育思想，解 决一类的教学实际问题。 传统的 “复习旧知一讲授新知一巩固练习一布 置作业 ”的课堂教学模式，教育思想陈旧，教师包办太多，教师一味地 灌，学生被动地接受，学生主动积极地学习情感未发挥出来；学生参 与面太窄，没有真正把学生摆到主体的位置，使得课堂呈现一种封闭 的局面，现代教育思想认为：教学应树立以人为本的思想，充分发挥 学生的潜能，教师为学生创造一种宽松、愉悦的教学环境，让学生在 主动积极中探究和求知，因此，现建立的 “ 创设情境——自主探索——合 作交流——实践创新——评价体验 ”的开放式教学结构， 正充分体现了这一 新的教学思想。 开放式教学模式是吸收传统教学之精华，为克服传统教学之不足而 提出来的，它是以建构主义等理论为依据，把开放教育的理念形式与 特征贯穿于传统课堂教学，将教学过程中促进学生素质发展的各种因 素进行优化组合而形成的新型教学结构。充分体现新课程标准的基本 理念，强调以学生发展为本， 、培养学生创新精神和实践能力为核心， 重视学生自主探索与合作交流能力的培养。 一、基本依据 1、改革开放的教学氛围 现代社会，国门大开，网络时代，天涯若比邻，知识、经济、信 息一体化； “日新月异 ”， “瞬息万变 ”已成为活生生的社会。填鸭式的 教学远不能适应当今开放式的知识经济社会，不能培养出具有创新精 神和实践能力的新型人才。因此，教育界的许多有识之士都非常注重 课堂教学的开放。 从 1993 年起， 我国中小学数学教育就开始了数学开 放题的研究。 1998 年 8 月，举行的第一届东亚数学教育会议中提出了 实行开放性教学的观点，成为与会者关注的热点之一。在西方一些国 家（如：美国、日本、德国）已将开放式教学法作为一种数学教学法 广泛流行。２１世纪，公民面临着更多的机会和挑战，数学素质已成 为公民文化素养的重要组成部分，数学教育作为基础教育的重要组成 部分，它在人的素质养成上具有其他学科不可替代的作用。因此，我 们的数学课堂教学应如何从封闭走向开放，已成为广大教育工作者关 注的问题。 2、小学数学教学新理念 新的课程标准明确指出； （1）数学教育要面向全体学生，实现； —— 人人学有价值的数学 —— 人人都能获得必要的数学 —— 不同的人在数学上得到不同的发展 （2 ）努力建立一个有利于学生生动活泼、 主动求知的数学学习环 境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的 同时， 在情感，态度、 价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展。 （3 ）数学教学应致力于学生： 体会数学与自然及人类社会的密切 联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，形成 勇于探索、勇于创新的科学精神。 （4 ）学生的数学学习内容应当是现实的、 有趣的、 富有挑战性的， 这些内容有利于学生主动地从事观察，实验、猜测、验证、推理与交 流等数学活动。内容的呈现，应根据各学段学生不同的知识背景和认 识发展水平，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。 （5）有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的 基础之上；有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实 践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。 （6 ）数学教学应该从学生的生活经验和己有的知识背景出发， 给 他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的 过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方