浅析对外汉语中“算”的教学现状_对外汉语词汇教学案例.docVIP

浅析对外汉语中“算”的教学现状_对外汉语词汇教学案例 摘 要：“算”是现代汉语口语中的一个高频词。本文梳理“算”在对外汉语教学中的信息，简单概括其基本情况，并列举出涉及到“算”的用法的教材，指出教材当中出现的一些不足之处，并对此提出一些建议。?关键词：对外汉语 “算” 义项 语义；语境?中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2011）10-0000-01?? 根据2008年中国传媒大学传媒语言语料库常用词使用频率的统计，“算”在2005年共使用了9062次，2006年共使用了24826次，2007年共使用了31037次，是现代汉语口语中的一个高频词。?笔者考察历年的文献资料，发现对“算”的研究较以往更为重视，其研究数量呈增长趋势，研究内容也愈加丰富。各类词典和对外汉语教材对于“算”也进行细致研究，但通过考察可以发现研究侧重于列举例句，分类则是薄弱环节，对“算”的语义和具体用法缺乏深入系统的详细刻画。“算”的用法在对外汉语教学中是不可忽视的一部分内容，也是留学生学习的重难点，更是值得更多学者进行深入研究的一块领域。 　　?本文从教材中“算”出现的情况着眼，找出存在问题，也注重从语义、语用平面出发来对“算”字进行考察，以期有助于第二语言学习者有效习得“算”的用法，力求能对第二语言教学产生积极的影响。?一、对外汉语教学里中“算”的现状?经过查阅，在北京大学出版社出版的对外汉语教材中，发现在13本教材中出现了“算”。这13本教材分别是:?初级:《初级汉语口语》(上、下); 《48小时汉语速成基础篇》;《速成汉语基础教程综合课本4》?中级:《中级汉语口语》(上);《中级汉语口语》(第二版2)?高级:《准高级汉语口语》(上、下);《汉语高级教程》I;?《高级汉语口语》(上、下);《高级汉语口语》(第二版 提高篇); ?《博雅汉语》高级飞翔篇Ⅱ?笔者希望通过分析这些教材中涉及“算”的内容，以期发现存在的问题，并提出建议。?1.教材中“算”出现的次序不够合理?《在速成汉语基础教程综合课本4》第八课中出现了“算”，在生词部分，只标注其词性为动词，解释为“被认为是”。在课文中出现的句子为：在家里哪些算是大事。“算是”在算的众多用法中属于比较复杂的一个，“算是”与“是”的区别一直都让留学生比较困惑，而在初级阶段就出现“算是”的用法，前面没有铺垫，文中也没有解释，这很容易给学生造成困扰。高级汉语教材中出现的情况也是参差不齐，有较为简单的“(不)算”，也有比较复杂的“就算”“算是”“总算”“……算不了什么”。其实“(不)算”中“算”的意思是“包括进去，计算进去”，比较简单，应该在中级阶段学习。?2.对于“算”的注释不够详尽完善。?在《中级汉语口语》(上册)中，将“算了”“算是”列入生词中，但没有解释，也没有说明具体用法。《准高级汉语口语》(上)对“就算……，还/也……，不然……”是从用法上解释的，很清楚，而《博雅汉语》高级飞翔篇则是从语法特点上解释的，相比较之下，我们觉得前者的解释更符合人的认知习惯。对于教材中对词的切分方法，也存在一些问题，例如“算什么”其实不能算做一个词，应该看作是“算做，认为”义项的一种用法。在《初级汉语口语》(下)中，将“不算”看作一个词，解释为“不被当作、不被承认”的意思。但大多数时候，我们在使用过程中通常是将“算”单独看作一个成词语素，“不”否定“算”，而不会将“不算”看作一个词。因此在编写教材时，不必把“不算”单独列为一个词来解释。?3.忽视了语义与语境的重要性。?《中级汉语口语》(第二版2)出现了 “算是”“说了算” “算什么”“算……一个”四个结构，并对其加以注释，然而分析这些注释，可以发现只是对课文中的句子做出注释，并没有探究到“算”的根本意义上，如果这些词在别的语境下出现，学生就很难理解句子的意思了。在教材编写及教学中，我们不可能穷尽式地解释所有的词，而对学生来说，最行之有效的学习方法应该是通过掌握词汇的基本意义，然后融会贯通，举一反三，从而掌握其更多的意义和用法。?二、根据存在的问题提出三点建议?1.安排教学内容应进行细致严谨的规划?在初级汉语教材中，应该先对“算”的基本义项进行学习。例如《汉语教程》第三册(上)介绍了动词“算”的一个意义:“可以说是,可以被认为”,用法是“后面可以加名词、动词和形容词”,举到的例子是:?从今天起,你就算我们班的学生了。?我的身体还算健康。?在此基础上，对其否定形式进行讲解，进而引出“不算”的用法。例：这几天还不算太冷。?教学编写的难易梯度要适度合理，易学易教，因此，在安排教学内容时，应针对于词语的难易程度进行细致严谨的规划。以此为依据，在以后的教材设计中，将其难度适当地提高或降低，并酌情将其用法进行扩展。?2.对于“算”的教