托班教育笔记40篇.docVIP

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托班教育笔记40篇 托班教育笔记40篇   托班教育笔记(一):   一、背景   托班是孩子第一次过团体生活的初始阶段,对他们进行常规培养尤其重要。经过一学期的培养训练,孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后,我发现班上出现了这样一个现象:当教师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候,有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子,摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起来,坐在椅子上拖着走的hellip;hellip;此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声,就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。并且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地说:“你们这样貌,椅子很容易搞坏的,请小朋友们把小椅子搬起来走路”。可是还是有小朋友无动于衷,依旧把椅子拖着走,发出很大的噪声。   二、实录   一天,我们正在开展谈话活动:“我的好爸爸”,只听“啪”的一声,把教师和小朋友都吓了一跳。原先缪仁轩小朋友连人带椅子的摔在了地板上,当时我是又好气又好笑,但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的,何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢?于是我煞有介事地说:“你们听谁在哭啊?”小朋友立即安静了下来,你看看我,我看看你,东找找西找找。接下来我告诉他们:“中午小朋友睡觉的时候,张教师也听到教室里有哭声,我找啊找啊,找了半天最终找到啦!你们猜是谁在哭?哦,原先是小椅子在哭,我问小椅子你为什么哭啊?它含着眼泪对我说,小朋友不爱护它,一会儿拖着它走,把它得腿拖得疼疼的,一会儿拎着它摇摇晃晃的走,把它身上碰的青一块紫一块的。此刻小椅子还伤着呢。”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的继续说道:“此刻啊小椅子想离开托二班啦,不和托二班小朋友做朋友了,怎样办呢?”小朋友开始着急了纷纷说到:“小椅子你别走,我们不拖你了,我们改正了,我们两只手搬椅子了hellip;hellip;”此时,我灵机一动何不将教师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子,帮忙孩子掌握正确地搬椅子方法呢?于是我对孩子们说:“如果你们想和小椅子做朋友,就请像张教师这样做   。”我一边念儿歌一边示范:“小椅子,我爱你。天天和你在一齐,两手搬,轻轻放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就学会了儿歌,这时小朋友都模仿着我的样貌,轻拿轻放椅子。此后,拖椅子的现象日益减少了,“哐当哐当”晃椅子的声音听不到了,如果有谁偶尔忘记了,立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。   三、反思   (一)抓住时机巧用拟人化教育   瑞士着名心理学家皮亚杰指出,儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中,一切东西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果。教师应善于将物“拟人化”,以激发孩子的“泛灵心理”,使之产生移情心理,进而理解和构成相应的良好习惯。如上头的例子经过对孩子实施拟人化的教育,让孩子体验到了进取情绪,为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围,比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培养了他们的爱心与同情心。小椅子的事件也许是件很微小的事情,可是却让我们的孩子明白了,在他们的生活中,不光是成人的呵护和关爱,学着关心他人也同样重要。关心他人,需要从点滴的小事做起,就像和小椅子做朋友一样,这是良好道德情感的培养,有利于孩子们健康的成长!   (二)孩子模仿教师的言行   托班孩子的思维来自于实物和直观的形象,往往从事物的表面形象来认识事物,他们的思维要经过成人的启发诱导,在具体活动中才能逐步发展。他们好模仿,成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。他们一天中接触最多的是教师,教师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念,首先得让他们构成正确的概念,对不良的行为,作为教师不能简单地指责、阻止,而应正确地讲解、示范、引导帮忙他们构成正确的概念,给他们一个可效仿的榜样,让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习,去模仿。正如着名教育家马卡连科说:“教育必须从细节开始”。   托班教育笔记(二):   幼儿园里托班的孩子仅有两岁半,此刻每个家庭都是独生子女,孩子在家里交往范围小,人物关系少,所以班上的幼儿都是以“自我中心”的。家里玩具随意玩,孩子可独霸一方。而到了幼儿园里,玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让幼儿学会分享呢?我在托班的体会如下:   一、图书、讲故事的魅力。幼儿对故事、儿歌会很快理解,我就利用儿歌、讲故事的形式引导幼儿,让幼儿从中学习分享,体会分享的欢乐。一次我讲故事《玩具一齐玩》,让幼儿学会讲:“大家一齐玩,你玩一会,我玩一会。”教育幼儿要与小朋友一齐玩,不争抢玩具。在这个故事的延伸活动中,我让幼儿

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