巧用民族文化促进3~,6岁幼儿德育教育初探_民族文化的特征.docVIP

巧用民族文化促进3~,6岁幼儿德育教育初探_民族文化的特征 　　 [摘要] 面对如今幼儿绝大多数都是独生子女的现状,我园以“民间艺术”教育主题活动与幼儿实际生活为切入点,运用实验法、观察法、操作法,对小、中、大班不同年龄幼儿实施早期爱国教育和德育教育实验。为幼儿营造出具有浓郁氛围的各种活动,充分调动起了幼儿的积极情感,从而潜移默化地培养了幼儿爱祖国的德育情感。 　　[关键词] 主体性 情感性 准生活 教育实践 　　 　　一、问题的提出 　　情感的产生往往依赖于对情感指向对象的认识和个体的社会经验。如今的幼儿绝大多数都是独生子女,缺乏独立性、自制力和坚韧性。我们试图把德育教育与“环境”以及“各主题活动”相结合,努力把爱国教育活动落到实处,并通过组织观赏家乡的秀丽山河、了解祖国悠久的文化、丰富幼儿对家乡的感性认识和感受,实现激发幼儿从小爱家乡、爱劳动、爱人民、爱祖国的情感,使幼儿在参与中获得快乐,在快乐活动中获得多方面经验并得到全面发展。 　　二、核心理念 　　面对当前幼儿道德启蒙教育有忽视幼儿主体地位的倾向,德育教育处于被动、片面以及德育教育效果不佳的状态,我们认为:幼儿德育教育,要适应幼儿的年龄特点,满足幼儿的发展需要,塑造和建构幼儿的道德主体,达到幼儿“自动自发”的接受与学习。首先,是情感的启蒙,幼儿道德教育要以道德情感的教育为核心和基础。情感是认知的动力,要使幼儿获得对人对事的正确认识,必须唤起幼儿积极的情感经验。我们根据幼儿生活经验少、情绪易受暗示、情感丰富等特点,对幼儿进行移情训练。移情是人际交往的情感基础,没有移情,就不会有彼此的情感共鸣。其次,幼儿德育思想意识形成有赖于幼儿在真实情景和社会生活中获得感性经验。幼儿只有通过实践活动,产生一种内在需要,才能达到知、情、意、行的统一。在教育实验中,我们结合《纲要》,教育理念逐渐清晰,关键要重视“环境”、“体验”、“活动”、“准生活”相结合,塑造幼儿完美品格。 　　三、各年龄阶段幼儿德育教育目标与内容 　　1.小班进行“爱自己”――“爱父母”――“爱幼儿园”――“爱集体”教育。 　　2.中班开展“爱北京”――“爱特产”――“爱名胜古迹”――“爱家乡”的活动。 　　3.大班举办“传统节日”――“少数民族”――“祖国发展”――“爱祖国”的展览。 　　四、幼儿德育教育的实施 　　1.环境。教育环境中隐性渗透教育,往往是一种无声的教育,而它对幼儿的作用及其影响都是巨大的。它还有一种特殊的功能,即能将某些难以用语言对幼儿讲清的观点渗透到教育环境之中。 　　大班幼儿结合民族特色,创设环境,开展德育教育。民间艺术教育能丰富幼儿的审美感受,产生对优秀民间艺术的喜爱之情。为传承祖国优秀文化打下坚实的基础。在活动中,教师努力营造浓郁的民间艺术氛围,促进幼儿在环境中获得丰富的审美体验,提高对民间艺术作品蕴涵美的感受力和表现力。 　　2.体验。幼儿品德的形成有赖于幼儿在真实的情景和社会生活中获得感性经验。体验既是方式、过程,又是追求。幼儿在体验中获得正确的认知和态度,唤起积极的情感体验,产生一种内在的需要,达到知、情、意、行的统一。在活动中,“体验”既是活动的基础又是活动的升华。活动中教师与幼儿共同成长,幼儿的亲身经历与参与者经验的交汇与汇融,在不断的交汇碰撞中,幼儿体验深刻,与教育目标产生情感共鸣,促进道德的发展。 　　3.活动。根据“纲要”精神指导,让孩子在有准备的环境中发展。他们在开放的自主活动中,自由选择、自由工作,满足他们的内在需要,孩子的生命才能得到生动自然的发展,幼儿是在与活动相互作用中实现自身发展的,这一过程就是“活动”。小班幼儿从自己身边开始活动,“我的”――“我的爸爸、妈妈”――“我的好朋友”――“我爱我们班”――“我爱幼儿园”。孩子们高兴的介绍自己的物品;愉快地给“爸爸”粘胡子、给“妈妈’穿项链;兴奋地跟伙伴游戏;在这个充满爱、充满快乐的家庭里,孩子们自信、主动、勇敢、长大。幼儿的道德品质是在愉快、快乐、积极的活动体验中获得,道德在自我价值的肯定和对生活的热爱中获得发展。 　　4.“准生活”。道德教育是通过长期生活获得的,美好情感的产生往往依赖于对情感指向对象的认识和个体的社会经验,形成的态度,产生一定情感。中班由“我们去旅游”――“各地的物产”――“少数民族”――“我爱家乡”等内容来展示儿童的生活。 　　教育案例列举: 　　大班:“祖国发展”主题活动: 　　“传统节日――民间工艺”、“中国国粹――京剧”、“伟大的英雄――国防军事教育”、“中国的骄傲――奥运健儿风采”。幼儿懂得我们祖国是个繁荣昌盛、欣欣向荣的祖国,做个中国人真骄傲、真自豪。 　　“传统节日”: 　　各种有趣、有益的活动丰富了幼儿对传统文化的认识。“快乐中秋”活动,节日就是生活的某一天,幼