小学语文课堂提问的技巧【小学语文教学中课堂提问的技巧】.docVIP

小学语文课堂提问的技巧【小学语文教学中课堂提问的技巧】 　　课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，运用得好，能帮助学生走进新课程，从本质上提高学生的综合素质。 课堂提问有什么技巧 呢？ 　　(一)精 　　所谓“精”，就是精心设计提问，设计的问题要精。如教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思？李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书？为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的？新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗？这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确的要求，而且对课文的思路也有了清晰的把握。 　　（二）巧 　　亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”而体现重难点，在“节骨眼处”巧妙设置的问题更能点燃学生思维的火花。 　　例如教学《小壁虎借尾巴》一课，课文到最后，教师可以这样向学生发问：“同学们想想看，如果小壁虎以后尾巴再断了，它还会去借尾巴吗”？这种问题既紧扣文章的重点，引导学生把学到的知识加以总结，又超出了课文本身的内容，给了学生一个发挥想象的空间。 　　（三）活 　　教师面对的是一个个的“小世界”，课堂上就要灵活把握问的时机。针对问题的难易，留给学生充足的思考时间和空间，切忌“蜻蜓点水”、“我呼你应”、即问即答，要使学生在充分思考后产生顿悟。 　　如教学《飞机遇险的时候》一文，理解完第二自然段后让学生分层，有的学生把第二句划到了“飞机遇险，情况严重”这一层里。教师不要急于对学生的意见表态，而是引导学生去体会句子与句子之间的联系，使学生在积极的思维状态中认识语言的内在关系。当然，这仅仅是浅层次的。在课堂教学中，还需要教师提高自己的教学水平，针对课堂教学的实际情况，随机应变地引导，及时调控课堂节奏，真正使学生在教师灵活自如的点拨下“活”起来。 　　（四）深 　　“生活的外延有多广，语文学习的外延就有多大。”要使学生得到生动活泼的发展，就必须发挥语文对学生在接受祖国优秀文化影响、培养良好品格、情操等方面所产生的潜移默化的作用，把语文教学“面”扩出去，彻底改变教师牵着学生走，学生围着老师转的局面。从教师的问转化为学生的问，让学生自主地发现问题，提出问题，借助已有的生活知识和经验，大胆地向教材、教师质疑，并逐步由“敢问”向“善问”发展，一步步向思维的深层次拓展。 　　（五）实 　　教师所提的问题应符合学生的实际，才能达成课堂教学的实效。课堂提问最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点，使提问更实在有意义。 　　1.难度：教师所提问题要有一定的难度，有一定的思维量，而不能是简简单单的用“是”、“对”，或“不是”、“不对”来回答的问题。因为只问“是”“非”对激发学生的积极思考，培养学生的表达能力和衡量学生的知识含金量都是不利的，久而久之，就会使学生存在有侥幸的心理，养成不愿积极思考的不良习惯。 　　2.梯度：课堂教学中，教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的”阶梯式”或”分层式”的问题，要针对不同层次的学生提出不同类型的问题，难易应各有不同，引导学生由浅入深，由巳知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。 　　3.广度：课堂提问应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开，不失时机的拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，使学生学有所用，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。 　　总之，在小学语文教学中，教师要充分钻研教学内容，认真领悟提问要求，切实掌握提问策略，精心设计各类问题。唯此，才能真正发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的。