倍的认识教学设计和反思.docVIP

倍的认识教学设计 教学目标：? 1.充分认识“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的知识解决简单的实际问题。? 2.?学生经历“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。? 3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。 教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。? 教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。? 一、复习旧知，直接导入 ?20里面有（ ）个5。 36里面有（ ）个6 二、引导探究，认识新知? 1．出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。? ①师：同学喜不喜欢小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜欢吃什么呀？? 学生自由回答。? 师：老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。）? 那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。）? 师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）? 引导学生思考，指名回答。? 所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）?②师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？? 白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？? 学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。?师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？? 指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书）? （先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。）? 2．巩固“倍”的概念。? ①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？? 同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。? ②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？? 同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。? 引导小结：“倍”就是一个数里面有几个几。? （让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字）? 现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也继续用自己的小棒动动手，练习一下吧。? 三、巩固运用，加深体验? 1.教材P50-“做一做”第2题。?第一行摆5根小棒。? 第二行是第一行的四倍，在第二行每5根摆在一起，要摆几个5根？一共多少根？? 学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展示台示范，回答问题，集体订正。?大家完成的都非常不错，现在老师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍”的概念。? 2.教材P50“做一做”第一题。? 指名学生回答，其他学生独立完成，然后集体订正。? 3.教材P53-练习十一第1题。? 让学生数一数、填一填，指名学生回答并集体订正。? 四、总结收获，课后延伸? 通过本节课的学习，你有什么收获呢？（根据学生回答小结本课内容。）? 倍的认识教学反思 因为低年级学生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性，让学生能动手参与、直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。为此，我做到了如下几点：? 1. 在本节课的开始，通过复习与本科相关的旧知识，让学生知道本节课用设么只是去解决问题。让学生从提出问题中直接引入课题。? 2.情景教学，提高参与兴趣。? 结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作——胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解。摆小棒让每个学生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论交流的过程既加强了合作交流的能力，又加深了对学习内容的理解。最后让学生上台演示，学生学习热情更高了。 3.巩固练习，多种方式结合。 在学生有能力解决问题的基础上，让学生尝试到前面去讲解，把学生如何如想的，如何去做的更好的展现在学生面前。? 实际教学和设计毕竟不同，教学中也出现了一些问题。课堂上因为学生热情不是很高，所以以后设计课堂时要注重引发学生兴趣，实施数学新课程需要激情更需要理性。在讲解知识是对于强调份数，有点过晚，早点提出，学生会更快理解“倍”的含义。? 八五九农场学校 陈艳洁 2017.9.13