部编版小学语文四年级上册8.蝴蝶的家教案.docVIP

8.蝴蝶的家 教学目标 1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。 2.正确、流利地朗读课文，读好文中的问句，感受作者急切的心情，体会文中蕴含的对幼小生灵的关爱。 3、运用本单元学到的方法提出问题，对问题进行分类。能筛选出最值得思考的问题并尝试解决，在质疑解疑的过程中理解课文内容。 教学重点 学习课文，正确、流利地朗读课文，读好文中的问句，感受作者急切的心情，体会文中蕴含的对幼小生灵的关爱。 教学难点 运用本单元学到的方法提出问题，对问题进行分类。能筛选出最值得思考的问题并尝试解决，在质疑解疑的过程中理解课文内容。 教学准备 多媒体课件 教学过程 学习活动一：回顾提问方法，鼓励提出问题 1.揭示课题。针对课题，可以提出什么问题？ 预设： 蝴蝶的家会在哪里？ 蝴蝶的家有什么特点？ 课文会怎么描写蝴蝶的家呢？ (板书：提出问题) 2.有的问题是针对“内容”来提的，有的是针对“写法”来提的，回顾一下，还可以从哪个角度来提问？(启示) 学习活动二：整体感知课文，读好文中问句 1.初读课文，读准字音，读通句子，了解课文大意。 (1)读准“家雀儿”中“雀”这个多音字。 (2)读准“吼叫”“震撼”“喧嚷”这些词语，联系句子说说它们的意思。 (3)说说课文主要讲了什么。 (预设：主要讲了作者为雨中的蝴蝶感到担忧着急，不断地找蝴蝶的家在哪里，但最终还是没有找到) 2.初读课文后，你感受到作者怎样的心情？ (1)焦急和担心。(板书：着急) (2)把文中直接写“着急”的四句话，找出来读一读。 3.文中有大量的问句，写出了作者的着急。 (1)找出这些问句。 ①出示：3句反问句。 这不是难为蝴蝶吗？ 怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 花朵自己己经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？ ②出示：其他问句共9句。(有的是设问句，有的是一般疑问句) (2)读好这些问句。 ①读出反问句中蕴含的强烈感情，体会着急。 ②第4自然段中有一连串的问句，作者在不断猜测否定—再猜测再否定，着急的情绪被一层一层叠加。读出这种着急。 3)小结：文章用好多问句串联起来，与众不同。这样表达，感情真挚热切，让人情不自禁为蝴蝶担心着急。 学习活动三：自主提出问题，梳理解答问题 1.你有哪些问题要问？默读课文，提出问题，写在课文旁边。 2.交流问题，梳理归类。 (1)在小组内把不同类别的问题整理好，重复的删去。 (2)尝试在组内解答问题。 3.全班交流。 (1)说说小组学习成果，特别是问题的分类。(板书：整理问题) (2)你们着重解决了哪些问题？说一说你们的答案。(板书：解决问题) 提示：重点引导学生解决课文中反复写“我真为蝴蝶着急了”这句话的意图，体会用问句来表达内心想法的价值所在。 (3)为什么有的问题可以暂时留着？ 学习活动四：积累文中词句，课外延伸拓展 1.刚才我们从好多问句中读出了着急。除了那么多问句，还有哪些句子也写出了作者为蝴蝶着急？(相机板书：问句) 要点 (1)第1自然段写了风雨的猛烈，句子短促有力，给人极大的震撼，写出了着急，并和第2自然段中蝴蝶的轻盈柔弱形成了鲜明的对比。(板书：对比) (2)用排比写出了着急，譬如第2自然段的这些句子：“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”(板书：排比) 2.读好这些语句，明白作者的着急中饱含着对小生命的关爱之情。 (相机板书：关爱) 3.蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，不在树叶中，那到底在哪里呢？课外阅读《动物们的家》。 精彩片段 师：文中有大量的问句，找出并读读这些问句。 (学生自己读课文) 师：给这些句子分分类。这里有反问句，语气有力，感情色彩非常明显。譬如：“这不是难为蝴蝶吗？找一找，文中还有这样的句子吗？ 生：“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” 生：“花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？” 师：找得很准。文中还有9个问句，有的是设问句，有的是一般疑问句。你们自己把它们读一读。 (学生自由读) 师：反问句中往往蕴含着强烈的感情，写出了作者的着急。我们来读好 (学生齐读) 师：是啊，怎么禁得起”，着急之情溢于言表啊! (学生再读) 师：第4自然段中有一连串的问句，作者在不断猜测—否定—再猜测再否定，在这个过程中，着急的感情越来越浓，来，选择几句，读出这种着急。 生(朗读)：“不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。 师：文中运用这么多问句，这样表达，感情非常真挚，读了会让人情不自禁为蝴蝶担心，为蝴蝶着急。 师：同学们，你有哪些问题要问？默读，把问题写在课文旁边。 (学生阅读、思考) 师：在小组内交流提出的问题，删去重复的和对理解课