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马说》教学设计
教材来源:义务教育课程标准实验教科书人教版 2009年9月第 1版 内容来源:八年级语文下册第五单元
主题:马说 课时:二课时
课型:新授课 授课对象:八年级学生
设计者: 张坤娟 审核:八年级语文组
目标确定依据
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用,提高 自己的欣赏品位。
对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法, 并能运用合作的方式, 共同 探讨、分析、解决疑难问题。
欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。
教材分析
《马说》选自人教版语文教材八年级下册第五单元,这是古诗文单元, 《马说》是唐代 文学家韩愈所写的一篇托物寓意的议论性文章。作者借物喻人,借“千里马不遇伯乐” 的遭遇比喻贤才难遇明主,寄寓自己怀才不遇之感,对封建统治者不识人才,埋没、摧 残人才的行为进行了强烈的讽刺和控诉。 学习本文,不应只局限于理解作者所表达的感 情,也应当联系现实,引导学生树立正确的人才观,成才观。
学情分析
八年级学生有一定学习文言文的经验, 为这一课的学习奠定了相当的基础, 基本能够根 据课下注释及工具书大致读懂文意。 但是,本文有一些一词多义, 同一个字在不同意义 时读音不同在以往的学习中不是很多见, 还是需要特别指出来, 以引起学生的注意。 学 生通过阅读能够认识到伯乐和千里马的关系, 要理解作者托物寓意的手法及寄寓的感情 还是一个难点。
学习目标:
通过反复朗读课文, 能借助注释及工具书积累文言词语, 在疏通文意的基础上背诵课 文。
在疏通文意的基础上, 通过反复朗读, 借助写作背景,说说作者借千里马不遇伯乐的 遭遇寄托了怎样的感情,知道托物寓意的写法。
能联系现实谈谈当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、 人尽其才?从 而树立正确的成才观,人才观。
课时安排: 二课时。
第一课时
学习目标:
能用普通话正确、流利的朗读课文。
通过反复朗读课文,能借助注释及工具书积累文言词语。
通过反复朗读,借助注释及工具书疏通文意,并在此基础上背诵课文。
评价任务:
针对目标 1,设计一个活动,让学生先自读课文,然后找学生在班上读,教师纠正 读音,最后达到全班正确流利朗读课文的目标。
针对目标 2,设计两组题目,学生借助注释和工具书解释重点词语以及通假字,一 词多义,词类活用,让学生积累重要的文言词语。
针对目标 3,设计二个活动和一组题目。活动一是让学生和同伴互助疏通文意;再 用一组题目检测学生重点语句理解程度;活动二让学生比赛背诵课文。通过活动完 成疏通文意和背诵的目标。
教学过程:
环节一:(一) . 自读课文
学生自读课文
找中等程度及以下的几个学生读课文,教师正音。
再找中等以下程度的学生读。要求:读准字音,读出节奏
全班齐读。
环节二:学生自主学习 朗读课文并结合课下注释理解词义
说出下列词语的意思
只辱.于奴隶人之手
只辱.于奴隶人之手 执策.而临.之 策.之不以其.道 食之不能尽.其才. 一食或尽.粟一石 才美不外见.
其.真无马邪? 其.真不知马也。 食.马者不知其能千里而食也 食.不饱
且.欲于常马等.不可得
环节三:小组合作 同桌二人或前后桌四人为一组,再读课文,在理解词义基础上,疏通文章大意 把下列语句译成现代汉语
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
食马者不知其能千里而食也。
且欲于常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其才
其真无马邪?其真不知马也。
环节四:背诵课文。
第二课时
学习目标:
在疏通文意的基础上, 通过反复朗读, 借助写作背景, 说说作者借千里马不遇伯乐的 遭遇寄托了怎样的感情,知道托物寓意的写法。
能联系现实谈谈当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、 人尽其才?从 而树立正确的成才观,人才观。
评价任务:
1. 针对目标 1,设计两个活动,活动一,是在理解文意的基础上让学生通过反复朗读, 独立思考之后讨论交流三个问题。活动二,是通过向学生介绍写作背景,进一步探 究两个问题,让明白作者借千里马不遇伯乐的遭遇寄托了怎样的感情,知道托物寓 意的写法。
2. 针对目标 2,设计两个问题,让学生联系现实谈谈看法,以引导学生树立正确的人 才观,成才观。
教学过程:
环节一:导入
分享伯乐相马的故事。
回顾复习第一课时重点词、句。
环节二:
活动一:小组合作,思考讨论
在理解文意基础上再反复读课文,思考问题并用原句回答:
1. 千里马的遭遇是怎样的?
2. 千里马被埋没的原因是什么?
食马者是如何对待千里马的?
活动二:借助写作背景,质疑探究以下问题:
写作背景:韩愈三岁而孤,受兄嫂抚育。七岁起发奋
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