小学语文(苏教版)五年级下册第五单元《16爱如茉莉》教学设计.doc

小学语文（苏教版）五年级下册第五单元 《16 爱如茉莉》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 9 个生字，认识 2 个生字，理解由生字组成的 词语。 3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世 界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵 长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里 学语文，受到情感的熏陶。 教学重点：课文的第三段，通过细节描写，在字里行间揭示 了什么是真爱。 教学难点：指导学生理解“真爱就像茉莉”。 教学时间：两课时 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1、语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵， 不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众 不同而又感人至深的爱。 2、板书课题，引导质疑：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉 莉呢？请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1、自学课文。要求： 1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。 2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 3）初步理解课文大意。 2、检查交流。 1）出示生字词检查认读 2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 3、梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言 概括课文的主要意思。 ） 三、巩固生字，描红临写 1、练读词语 2、趣味记字 1）温柔的手——打一字（揉） （2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 3、描红临写 四、布置作业 1、写好生字，记住生字新词。 2、朗读课文。 第二课时 一、朗读课文，感受茉莉 1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么 感受？ 2、学生读书、交流，出示词语：平淡无奇、洁白纯净、诗 意、弥漫、缕缕幽香、袅袅 3、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节 的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香， 还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 二、精读课文，品味爱心 1、描述：爸爸和妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学 们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可 能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的 语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温 情与爱。 2、要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白 处写上自己的感受。 三、师生合作，交流深化 1、小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到 爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述 自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2、班级交流（预设） 。 1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有 吃我买的饺子， 也没有听我花尽心思编的谎话， 便直奔医院。 2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 3）“似乎是我惊醒了爸爸。 他 她一动我就惊醒了。 ” 和“爸爸去洗漱 爱如茉莉” 四、归纳提炼，诵读积累 1、朗读全文，整体回归。 2、出示小诗，练习诵读。 爱是妈妈劳作的身影， 爱是妈妈羞红的脸， 爱是对亲人的片片思念， 爱是费尽心思编织的美丽谎言。 爱是轻轻的叮嘱， 爱是心情的坦然， 爱是亲密的牵手， 爱是阳光的恬淡。 爱是真诚理解， 爱是沟通无限， 爱是会心一笑， 爱是温情款款。 爱如茉莉，洁白纯净； 爱如茉莉，清幽香远。 1）读一读，背一背。 2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。