草原教学片断与评析.docVIP

《草原》教学片断与评析 　 培森小学：区登干 　　师：（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。什么地方才有这样的景色？ 　　生：草原! 　　师：我们今天要学习的课文就是第十二课《草原》（板书课题） 　　请问你们的家有在内蒙古草原的吗？ 　　生：（相互看）没有! 　　师：想了解草原吗？ 　　生：想!（高兴地说） 　　师：在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌，请大家结合图画欣赏。 　　（播放歌曲《美丽的草原，我的家》） 　　师：听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。如此迷人的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘？ 　　生：第一部分。 　　师：今天我们就来学习第一部分。 　　（出示小黑板上的教学内容） 　　师：请听第一部分的课文录音，在听的时候，请大家闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学们你好像看到了什么？（播放录音） 　　（学生微闭双眼） 　　生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可爱。（板书：天空、明朗、可爱） 　　生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板书：地、一碧千里） 　　生3：我好像看到了小丘。（板书：小丘） 　　生4：我好像看到了羊群、大牛和骏马。（板书：马、牛、羊） 　　师：同学们回答得很好，在听的时候展开了想像的翅膀。翻开书，认真读这一部分，画出不认识的字和不理解的词语。 　 案例评析： 老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此在教学中要十分重视对学生的朗读指导。同样的课文，同样的段落，对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、老声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感，本教学片断是比较成功的。