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中小学教师如何做科研课题?
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——交流培训讲稿
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周真国
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一、教师对教育科研的认识和感受
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神秘:可望而不可及的,只有专家才能做
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繁忙:整天忙于教学、批改,根本没时间搞科研
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头痛:不知从何下手,缺乏一套实用的科研方法
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二、教育科研对我们究竟有何用?
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1、教育科研是促进教师专业成长的重要途径
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以教师的身份进入研究:不是专家的研究,不要把自己当成专业
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研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究,研究的
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内容是日常教育教学中存在的问题。把研究工作化,工作研究化。
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所做的是对自己工作的研究:研究的问题不是他人的,而是自己
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工作中真实具体的问题,不是完成规定性任务,而是教师自己发自内
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心实实在在的需要,不是假研究,不是在研究报告评比之后就成了封
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存的历史,更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到 “习俗化”
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的教育教学水平上来。
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研究教师自己的问题:不是去研究宏大的教育问题,对教师而言,
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不断的思考、琢磨就是研究,对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心
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去发现,对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨,试图去
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改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法,哪怕是一点点。(传
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2、教育科研和教师自身的利益息息相关
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1、做好课题的选题工作
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教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面,
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源于工作实际 每个教育工作者都有自己的工作任务与职责,应
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