中小学科研课题名称的几种个性化表述方式-2019年文档.pdfVIP

中小学科研课题名称的几种个性化表述方式 中小学科研课题名称的几种个性化表述方式 课题名称一般要求应包括研究对象、研究主题与研究方法 课题名称一般要求应包括研究对象、研究主题与研究方法 三个要素。课题名称的个性化表述，是指在确定课题方向与切入 三个要素。课题名称的个性化表述，是指在确定课题方向与切入 点的基础上，对不同研究主题的课题名称表述进行推敲，使课题 点的基础上，对不同研究主题的课题名称表述进行推敲，使课题 具有与众不同的特色。课题名称的个性化表述首先必须满足课题 具有与众不同的特色。课题名称的个性化表述首先必须满足课题 名称的一般要求，同时，在与他人的比较中，从学校具体实践中 名称的一般要求，同时，在与他人的比较中，从学校具体实践中 寻找差异性、独特性，使得课题名称具有先声夺人、画龙点睛的 寻找差异性、独特性，使得课题名称具有先声夺人、画龙点睛的 效果。具体可以从以下几个维度来考虑。 效果。具体可以从以下几个维度来考虑。 一、 在研究时间上体现个性 一、 在研究时间上体现个性 时间上的个性是由于课题研究所面临的时代背景或时间跨 时间上的个性是由于课题研究所面临的时代背景或时间跨 度给课题研究带来的独特性，从而有意识地对课题作时间上的划 度给课题研究带来的独特性，从而有意识地对课题作时间上的划 定。 定。 例 1：转轨时期农村小学生学业负担的现状与对策研究； 例 1：转轨时期农村小学生学业负担的现状与对策研究； 例 2：网络时代初中生德育方式改革研究。 例 2：网络时代初中生德育方式改革研究。 分析：研究时间上的个性化是中小学科研课题选题针对性重 分析：研究时间上的个性化是中小学科研课题选题针对性重 要标志与研究价值之所在。上述二例对课题研究所面临的时代背 要标志与研究价值之所在。上述二例对课题研究所面临的时代背 景划定的非常清楚，这是课题研究的特色之所在。例 1 是针对基 景划定的非常清楚，这是课题研究的特色之所在。例 1 是针对基 础教育从应试教育向素质教育的全面转轨的新形势，抓住学生学 础教育从应试教育向素质教育的全面转轨的新形势，抓住学生学 业负担这一实施素质教育的“牛鼻子”，通过调查分析，围绕素 业负担这一实施素质教育的“牛鼻子”，通过调查分析，围绕素 质教育的崭新理念所展开的策略研究。例 2 则是针对网络时代学 质教育的崭新理念所展开的策略研究。例 2 则是针对网络时代学 生受到多种信息冲击与多元价值影响所带来的教育环境问题，进 生受到多种信息冲击与多元价值影响所带来的教育环境问题，进 行德育方式改革与创新，研究具有鲜明的时代意义。 行德育方式改革与创新，研究具有鲜明的时代意义。 二、 在研究对象上体现个性 二、 在研究对象上体现个性 研究对象上的个性化是指由于研究对象的特殊性给课题研 研究对象上的个性化是指由于研究对象的特殊性给课题研 究带来独特性，从而对特殊对象作一划定，使研究既具有特殊意 究带来独特性，从而对特殊对象作一划定，使研究既具有特殊意 义，又具有普遍意义。 义，又具有普遍意义。 例 1：热心成长期幼儿教师职业生涯规划与管理研究； 例 1：热心成长期幼儿教师职业生涯规划与管理研究； 例 2：边远农村留守家庭子女教育问题研究。 例 2：边远农村留守家庭子女教育问题研究。 分析：研究对象的特殊性是普遍性的基础，研究对象的普遍 分析：研究对象的特殊性是普遍性的基础，研究对象的普遍 性寓于特殊性之中。上述二例都非常突出课题研究的对象范围且 性寓于特殊性之中。上述二例都非常突出课题研究的对象范围且 表达的非常明确。例 1 把研究对象划定在最具有自我更新愿望与 表达的非常明确。例 1 把研究对象划定在最具有自我更新愿望与 发展意识的“热心成长期”教师范围，这是明显具有区别于与其 发展意识的“热心成长期”教师范围，这是明显具有区别于与其 他教师的教师专业成长特征的研究。例 2 则是抓住了受市场经济 他教师的教师专业成长特征的研究。例 2 则是抓住了受市场经济 影响而造成的经济欠发达的边远农村学校教育新特点、新问题进 影响而造成的经济欠发达的边远农村学校教育新特点、新问题进 行探索。这两种特殊的研究对象都有其典型性与普遍性，因而具 行探索。这两种特殊的研究对象都有其典型性与普遍性，因而具 有研究的重要性与必