第10章-人生全程发展[共97页].pptx

第10章 人生全程发展;;第十章 人生全程发展;第一节 发展及其相关概念;一、生命的各个时期;各个时期名称;青年期;二、影响发展的因素;二、影响发展的因素;二、影响发展的因素;二、影响发展的因素;三、发展中的共同规律与个别差异;四、毕生发展的主要研究方法;四、毕生发展的主要研究方法;四、毕生发展的主要研究方法;第二节 身体、动作与感知觉的发展;一、胎儿期的发展;一、胎儿期的发展;二、婴幼儿的生理发展;三、婴幼儿的动作发展;四、感知觉的发展;四、感知觉的发展;四、感知觉的发展;视崖实验中的婴儿;四、感知觉的发展;第三节 语言与认知发展;一、儿童语言的发展;一、儿童语言的发展;一、儿童语言的发展;一、儿童语言的发展;一、儿童语言的发展;儿童口语获得的阶段和特征;一、儿童语言的发展;二、皮亚杰关于儿童认知发展的理论;二、皮亚杰关于儿童认知发展的理论;二、皮亚杰关于儿童认知发展的理论;皮亚杰的认知发展阶段论;; ⑵从一个月到四个半月左右。行为以习惯的获得为特征，形成一些简单的习惯，如吮吸手指、移动头部等等。 ;⑶从4.5个月开始至8、9个月，是意象行为，或称有目的的行为形成时期，如睡在摇篮中的婴儿学会拉动一根下垂的线，使悬在线上的铃铛发出响声，并重复拉动。但是这种意象行为所体现的目的还只是笼统的、初步的，还不具备明确的目的。 ;⑷8至12个月这一年龄期间是这一阶段的第四分段，在此阶段，儿童的行为已具有明确的目的，并能利用某些间接手段达到目的，如拉动成人的手获得某物等等。这说明儿童已建立了手段与目的的协调，智慧行为已经开始萌芽。 ;⑸12个月至18个月左右，出现了客体永存性，了解了物体运动之间的关系，如拉动床单获得玩具。; ⑹最后一个分段出现在大约一岁半左右，此段时间里，儿童的感知运动图式开始内化，向表象图式过渡，在解决某些问题时不必依赖于具体的感觉和行为，而可以利用心理表象确定解决问题的方法。 ;皮亚杰的认知发展阶段论; ⑴ 自我中心 只从自己的角度考虑每一件事，以自我为中心，认为一切事件都是以他为中心的，他不会考虑别人的意见，也不会协调自己和别人的观点。 例如皮亚杰在一次实验中，让儿童挑选自己和对面模型的图片。结果发现儿童可正确的选择自己一面的图片，但是年龄较小的儿童不能正确选择对面的木偶所看到的图片。 并不意味着儿童是自私的。造成这种特征的原因是儿童还不能明确区分主体和客体，自我和客体还处在笼统的一体中。; ⑵ 表象思维 在此阶段，由于语言的发展，儿童可以频繁地使用表象符号来代替外界事物，进行表象思维。凭借表象思维，儿童可进行各种象征性的游戏，可进行延迟的模仿。但是儿童此时的表象思维是无系统的和缺乏逻辑的。;⑶ 直观思维 直观思维的特征之一是思维依赖于知觉表象，认识依赖于直接感知到的形象； 例如，同形状的两个杯子，投入等量的液体，然后其中的一杯倒入另一个细长的杯子中，要儿童判断哪一个杯子里液体多，儿童要么注意到杯子的长度，要么注意到杯子的宽度。 ;这也说明儿童此时的思维具有片面性、不可逆性、和非守恒性。（排列小圆片的实验：红、绿色，只要长度一样就认为两排数量相等，思维的方式完全依赖于视觉形象，不能形成数量守恒的概念。）守恒视频;相当于小学阶段，时间大致从7岁至12岁。在此阶段，儿童的思维由表象图式进入具体运算图式。所谓的运算指的是内化的动作，动作本来是外在的和在实物上进行的（如推动或分开物体），但是运算则是在思维中进行的动作，是动作的内化。 具体运算阶段儿童思维的特征是：;⑴ 守恒性 运算的基本特点是守恒。守恒是内化的和可逆的动作。在前运算阶段，儿童产生了内化的动作表象，但是因为思维的直观性而无法进行可逆的操作，因此不能达到守恒。只有当动作既是内化的，又是可逆的，才算达到了守恒。 当思维达到了守恒以后，儿童能认识到物体不会因形状和位置或状态的变化而导致质量的改变。换句话说，儿童可以把握事物的本质，不为事物具体的和表面的变化所迷惑。;守恒是通过儿童思维的同一性、补偿性、可逆性实现的。在上例中，儿童认识到，你没有拿走小珠，也没有加进小珠（同一性）；杯子虽然长一些，但也细了一些（补偿性）；如果把小珠倒回原来的杯子，数量还是一样（可逆性）。 ;⑵ 群集运算 群集(grouping)是数理逻辑中的一个概念。皮亚杰以群集运算来说明具体运算阶段儿童思维的特征。群集运算的典型特点是能对事物的类进行整体的分析与综合，正确的分类、排序，并进行不同的组合。;分类： 具体运算阶段的儿童能正确的分类，并进行类的运算。例如，给出18只红色的木珠，2只白色的木珠，前运算阶段的儿童也能正确地依照颜色分类，但是如果问他们红珠多，还是木珠多，儿童会回答红珠多，因为他们还不能区分事物的类和属；但是处于具体运算阶段的儿童就能正确地回答，因为 A(红珠)+B(白珠)=C