倍的认识评课稿文本.docx

______________________________________________________________________________________________________________ 首先，感谢老师为我们精心准备的精彩课堂， 让我们听课的每一位老师受益匪浅！ 下面 谈谈我学习这节课后的感受： 一、首先这是一节 “有知识 ”的课，这其实是最基本的要求。知识不是讲的越多就越好， 要讲的精准、精炼、精彩。少则得，多则惑。怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和 对学生的了解， 知道学生的困惑在哪。听完黄丹老师《倍的认识》 这节课可以看出课前她有 认真钻研教材，能认真领会教材编排意图，运用好教材确定重难点。 《倍的认识》选自于数 学教材三上第五单元。 原来这一内容是二年级的， 但因为二年级只认识了乘法， 所以只能从 乘法的角度去理解倍的含义。这样就知识本身来是不够完整的。因此， 2011 版的数学教材 将其安排在了三年级上册， 这时学生已经认识了乘法， 也认识了除法， 教学时可以从两方面 来理解与应用，学生可以学得更好，理解得更透彻。 “倍的认识”是这一单元的起始课，目 的在于认识倍，知道倍的含义，“倍”在小学数学里是一个重要概念，本节课是学生第一 次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示率）、百分数、比的内 容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比 较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比 较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。这一概 念知识的生长点是乘法的意义，有关倍数的三类应用题（求一个数是另一个数的几倍， 求一个数的几倍是多少；已知一个数的几倍是多少，求这个数），分数、百分数的应用 题，这些都与“倍”的概念有很密切的联系，所以“倍”的概念建立至关重要。是三年级数 学教学重点、难点之一，它的概念也是比较抽象的。 为了更好建立倍的概念， 黄老师没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的感性材料 和通过学生的观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白 -可编辑修改 - ______________________________________________________________________________________________________________ “把什么当作标准量（ 1 份），有几个这样的 1 份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍” 这一概念，整节课黄老师非常重视学生对“倍”的意义理解，多角度、循序渐进建立倍的 概念，精心组织学生的学习活动。 在让学生分清三种萝卜及名称后， 通过组织学生 认真看、 动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究， 找出知识的共同特征，从而初步形成了倍的概念。整节课对知识的传授非常流畅，重点 突出、难点突破。 二、这是一节 “有方法 ”的课 知识的重要性大家都知道，如何让学生愉快的学知识，这就得有方法，黄老师的这 节课 设计巧妙，很有方法， 课前游戏环节轻松愉悦，巧妙渗透本课关键 “标准量 ”,探究新知 环节环环相扣，由浅入深，注重知识的 “生长点 ”与 “延伸点 ”，由学生通过看一看、说一说、 圈一圈、摆一摆等活动环节初步认识 “胡萝卜有 2 根，红萝卜有几个 2 根，就说红萝卜的根 数是胡萝卜的几倍 ”的初步建模到将胡萝卜从 2 根变成 3 根，要学生圈一圈、 数一数 “白萝卜 的根数是胡萝卜的几倍？ ”白萝卜有这样的几份就是几倍。 通过变换 “标准 ”的数量， 帮助学生 完善模型的深化理解，接着继续深化，在 “变化 ”中进一步认识 “倍 ”一是标准不变，被比较的 量变化；二是被比较的量不变， 标准变化，这样通过对同一个情境的几次变换，让学生在变 换的过程中，完整地构建倍数关系的模型。同时， 也让学生保持了研究的兴趣，体会着数学 本身的魅力。因此我认为本节课的设计很巧妙。 三、这是一节是 “有思想 “或者说是 “有境界 ”的课 思想是比方法更高一层的东西，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通 的方法， 是认识和解决问题的普遍的方法， 数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要 -可编辑修改 - ______________________________________________________________________________________________________________ 内容， 它在培养学生数学思维能力， 提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。 在教学 中，数学知识是一条明线，