教师发展中心 新教师入职培训 怎样有效听课评课.ppt

一问 （课前问） 课前最好询问教师设计意图和想法，与教师沟通，同时便于课堂观察。 * 一想 了解本课后，自我设想，如果我来讲，我会如何设计。 * 观课后的思考 微观 方面 2、教师的教学理念 1、学校对教学的管理情况 1、教师行为透出的教学理念 宏观 方面 3、学校的教学条件、教具使用 2、教师对课标教材把握情况 3、对教学设计改进的思考 4、教师业务素质提高问题 * 如何评课？ 对评课的新认识 议课 评课 有效观课要为议课做准备 “观”是选取教学案例； “议”是对选取案例的讨论和分析； 评课与议课 “评”是对课的好坏下结论 “评”有主客之分 “评”全面分析 “评”是“议”的前提 “评”课活动主要将“表现、展示”作为做课取向 “议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题。 “议”是强调主题 “议”强调平等。 “议”课活动以“改进、发展”为主要做课取向 认真做好评课前的准备工作 熟悉课标 掌握教材 认真听课 记好笔记 全面回顾 拟好提纲 教师是否有教学激情 教师是否关注学生 师生互动是否充分 基本功是否扎实 教学准备是否充分 课堂调控是否灵活 教师的教角度评 师生交流与互动 学生的学角度评 看学生表现是否积极 看学生参与是否广泛 看学生知识重点是否真正掌握 评课的 基本点 评课的 侧重点 评课的 关键点 评课（议课）三个角度 评课具体内容 评教学思想 评教学目标 评教材处理 评教学程序 4 1 2 3 评教学方法 5 评教学基本功 评学法指导 评能力培养 评师生关系 9 6 7 8 评教学效果 10 评课基本模式 依序 逐环评 概括 要点评 突出 重点评 综合 归纳评 围绕 专题评 抓住 问题评 方法 观课议课方案的指标设计 例2：中小学议课指标体系2（以“学”为主） 参与交往状态 思维状态 学习达成状态 指 标 要 素 （一）参与交往状态 学生与教师、学生与学生之间相互尊重、理解、平等 学生对学习感兴趣，积极主动参与各项活动 学生和学生、学生和教师、学生和教材之间保持多向、丰富、和谐、有效的信息交流 *有的学生能出色地参与“教”的活动 （二）思维状态 学生在探究学习的过程中能发现、提出问题 学生和学生、学生和教师、学生和教材之间围绕着学习目标对问题进行有效的分析与讨论 学生通过分析与讨论能较好地解释或解决问题 *学生能提出具有挑战性与独创性的问题与见解 （三）学习达成状态 学生在不同程度上都有喜悦和成功的体验 学生掌握了必要的基础知识和技能 学生在各自的基础上都获得了进一步发展的能力 *学生全身心地投入到学习的过程中，出现了课已完、意未尽的感人场面 特色 评课（议课）的一些技巧 1.语言表达：做到具体、简洁和概括 具体：指在“评”的过程中要尽量从课中例子展 开，以例示理。 简洁：一要实事求是；二要清楚明了。 条理：先用比较概括的语言，先总结出课的优劣得失，然后进行铺陈，并摆出理论依据。 针对性：不谈无课无关的东西；因课型或研讨主题而确 定不同的评议重点。 诚恳性：对事、对人要诚恳，以助形成良好氛围。 一分为二的观点来展开评说；尽量多褒少贬。 启导性：对今后教学有指导和借鉴意义。 议课的技巧：抓住两个标准 1.学生活动说 学生动起来了没有？ 是不是自主地动起来了？ 是内心还是表面动起来了？ 2.教学活动的质量和效应说 教学资源优质利用 教学潜能有效开发 实践过程顺畅展开 有用信息动态生成 发展需要竭力满足 议课的技巧：四个注意点 1.先大后小：先评析主要目标的完成情况，再看细节处理。 2.先学后教：先分析学生的学习质量，而后再看教师的课堂教学。 3.先过程后结果：先看过程展开的充分性、合理性，再看结果的实效性。 4.先近效后远效：先显性的、现实性的教学效果，后看预见性的、长久发展的远期效果。 议课的技巧：八个关注点 1.关注教者个体的评价与反思 2.关注教学目标的制订与落实 3.关注学习环境的和谐宽松度 4.关注学生参与的情感与广度 5.关注学生学习过程的体验与感受 6.关注动态生成的资源的处理 7.关注学生能力的培养与提高 8.关注教学手段的作用与额度 议好课的几个环节 一、课前与上课教师的沟通和了解。了解班级基础、教师教学设计的主要目标及突破点等。 二、听好课，记好听课时的第一手材料 三、从记录的