幼儿心理学完整版[宣贯].pptVIP

幼儿需要发展的特点： （一）开始形成多层次、多维度的整体结构 ——幼儿各层次、各维度的需要水平在提高 （二）优势需要有所发展 ——幼儿的活动并不是同时只需满足一种需要，而是几种需要并存，不过在同时期内，只有一种需要占有优势，叫做优势需要 ——幼儿的优势需要随年龄的增长而发生变化，体现在需要层次的不断提高 * 【一般概念】 ——俗称“脾气”，“性情” 【含义】 A.气质的动力特征 1、心理活动的速度（知觉的速度、思维的速度，如动作灵巧，言语迅速准确 ）； 2、心理活动的强度（情绪体验的强度、意志努力的强度，如性情急躁，遇事欠考虑）； 3、心理活动的稳定性（注意的稳定性、情绪的稳定性，如遇事沉着冷静，不轻易表露情绪） 这些特征有规律地相互联系，就构成了人的气质类型特征 B.气质的天赋性 ——气质是出生之后表现出来的，但具有明显的“天赋性” C.气质的稳定性和可变性 ——俗语所谓“秉性难移”，是指气质具有稳定不易改变的特点。 但它在生活环境和教育影响下，在一定程度上是可以改变的 * 气质的分类：（希波克拉底） 胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事 多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶 粘液质：稳重有余、灵活性不足、老实但刻板、沉着冷静但缺乏生气 抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独，行动缓慢 * * （二）言语的种类 1、口头言语:口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语和独白言语。 2、书面言语:书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。 3、内部言语:内部言语是个体内心“无声的言语”，通常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。 * (一）词汇的发展 1、词汇量逐渐增多 表：幼儿词汇量发展的比较 年龄 美国 日本 中国 岁 词量 年增长率 词量 年增长率 词量 年增长率 3 896 886 1 000 4 1 540 71．9% 1 675 89% 1 730 73% 5 2 070 34．4% 2 050 22．4% 2 583 49．3% 6 2 562 23．8% 2 289 11．7% 3 562 37．9% 2、词类的范围逐渐扩大 在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中，又以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。 * （二）句法的掌握 1、单词句阶段（1～1.5岁） ①单音重叠。②一词多义。③以词代句。 【典型表现】“抱抱、饭饭” 2、双词句（电报句）阶段（1.5～2岁） 电报句3-5个字组成的句子，非常简练，就像打电报时的语言。 3、多语句与长句阶段（2岁以后） ①从不完整句到逐步完整句（如三岁半以前幼儿说，孙悟空头上毛——孙悟空拔头上毛。句子缺主要词类，次序混乱。以后幼儿句子会出现复杂修饰语，结构会逐渐完整、严谨） ②从简单句到复合句（如嘀嘀去北京——爸爸坐火车去北京——我爸爸坐火车到北京开会去了——幼儿园放假的时候，我准备和外婆乘火车到北京去玩）③从陈述句到多种形式的句子 * （三）口头言语表达的发展 （1）逐渐掌握了本族语言的全部语音 （2）语音意识的发生 语音意识表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误； 能有意识并自觉的调节自己的发音。 （3）口语表达能力进一步发展 【案例分析】一个3岁的孩子向别人讲自己昨天晚上做的事时说：“看到解放军了，在电影上，打仗，太勇敢了。妈妈带我去的，还有爸爸。”讲的时候好像别人已经了解他要讲的内容似的，一边讲，一边作出一些手势和表情。 * * 1．幼儿的阅读准备 (1)看书——最初的阅读活动：3岁左右，孩子可培养起爱看书的习惯；幼儿期基本以图为主，水平高一点的，能认一些字，以图为辅。 (2)阅读——掌握有关词汇；掌握语法和表达能力；掌握基本阅读技能，比如翻书动作；培养阅读兴趣。 2．幼儿的书写准备 (1)手的小肌肉协调性的发展 (2)利用有趣的形式练习基本笔画 (3)认识常见的书写工具 (4)养成良好的书写习惯 * 【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？ 1．一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……” 2．在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……” 幼儿内部言语的特点：出声的自言自语（游戏和思维功能） * 口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张。另一原因可能是来自模仿。幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。在幼儿园口吃有时似乎像一种“传染病”迅速蔓延