2017初中历史学科核心素养培养与能力测试教学提纲.ppt

历史学科核心素养与能力测试 【2012年全国卷-大纲版】37.（32分）阅读材料并结合所学知识，完成下列各题。 【黄石市2016年中考】39.【历史年表】 材料二 公元前8世纪，罗马城逐步建立起来。…… 1453年，君士坦丁堡被土军攻陷，东罗马帝国灭亡。 【2014年高考四川卷】 历史学科核心素养与能力测试 （2）历史空间（历史地图）能力测试 1978、1979高考试题 2013全国课标卷1--41.（12分）阅读材料，完成下列要求。历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。 图9 东汉十四州示意图 图10 唐开元十五道示意图 比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。 41.（12分）示例一：信息：汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。 说明：汉唐间南方社会经济有了很大发展。 示例二：信息：汉代州名与唐代道名有很大不同。 说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势。 新探索 ★以空间概念为基础融合其它主题内容的地图考查 （2011?上海单科）12以下是某一时期的诗人分布示意图。根据所学知识判断，这一时期应该是(　　) A．春秋战国 B．秦汉 C．隋唐 D．两宋 历史学科核心素养与能力测试 历史学科核心素养与能力测试 2011年版初中课标 对史料实证能力的要求 （一）知识与能力 ⒊理解多种历史呈现方式（史料的多种类型），包括文献资料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情境想象。 ⒋初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。 （二）过程与方法 ⒋逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、……识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法……等。 历史学科核心素养与能力测试 史料实证 史料搜集（史料分类） 史料辨析 史料运用 论证观点 素养2：史料实证能力 历史资料 文献史料 实物史料 图像史料（视觉图像） 图像史料 （形式上） 影视史料 图片史料 再造性图像史料 原始性图像史料 文物、遗址遗迹、碑刻、建筑、图画等实物和摄影照片等。 根据史料想象而作的历史图画、漫画、宣传画等。 图像史料（内容上、来源上……略） 史料分类 2013年高考四川卷 素养2：史料实证能力——图像史料 素养2：史料实证能力——图像史料 罗伟先《对“收获播种”画像砖的再探索》（《四川文物》1988年第3期）一文指出，该画像砖有“祭祀灵星的舞蹈”说，“收获”说（是研究当时水稻收割及其有关问题的宝贵材料），“收获播种”说，“播种”说，“祈报社稷的舞蹈”说等。学术界对该图内容的认识并不一致。“祭祀灵星的舞蹈”说、“祈报社稷的舞蹈”说都认为该图表现了农业祭祀性仪式的某种场景，是一种象征性的活动场面，不是农业的一个真实场面。 如何解读图像史料中的有效信息？ “二重证据法”，即将图像信息的解读放在“二重证据法”的框架中去理解，要在融汇其他史料尤其是文字史料大量信息的前提下去理解图像，发挥其互证与补充的功用。 有关历史结论的得出，主要还是要靠文献记载，画像砖这类图像史料更多是补充、印证，不能取代文字史料而单独使用，单独使用的风险性较大。 ——陈仲丹《中学历史教学图像史料信息解读方法浅议》（《历史教学》（上）2016年第2期） 素养2：史料实证能力——图像史料 素养2：史料实证能力——图像史料测试中的运用 1、作为装饰性材料，对解题基本不起作用 2、作为辅助性材料，对解题仅起辅助作用 3、与文字材料有机结合，形成综合判断 4、以独立材料存在，回归图像材料本身功能 5、图像材料组合运用，理解组图体现的主题 6、同一图像材料的多维度思考运用 【成都、自贡、德阳、绵阳、雅安等】 8.【2007全国卷1-21】21.下图反映的是1956年-1965年间我国 ? ? ? ? ? ? A. 煤炭生产的基本状况 B.粮食生产的基本状况 C. 钢铁生产的基本状况 D.石油生产的就本状况 素养2：史料实证能力——历史数据 在测试中的运用 4.图1是某国两个城市的人口总数变化示意图。这两个城市最可能是 A．北京、上海 B．东京、大阪 C．利物浦、曼彻斯特 D．莫斯科、圣彼得堡 素养2：史料实证能力——历史数据 在测试中的运用 历史学科核心素养与能力测试 素养3 历史理解——