第二章 (已修改)教育的基本规律.ppt

生产关系的主要内容：生产关系包括生 产资料所有制形式、人们在生产中的地 位及其相互关系和产品分配方式三项内 容。 1、政治经济制度决定着教育的领导权 2、政治经济制度决定着受教育的权利 3、政治经济制度决定着教育目的 4、政治经济制度决定着教育内容的取舍 ⑤教育目的的制定，教育经费的分配，教育 内容的规定，教育行政人员和教师的任命与 聘用等，反映了政治经济制度（???）。? ?A.?教育的领导权? ?Ｂ.受教育的权利??? Ｃ.教育目的??? Ｄ.教育的独立性 [A] 【2012—郑州航空港】 在不同的社会，统治阶级往往是培养本阶级的所需要的人才，这说明政治经济制度决定教育的（ ） A.教育的性质 B.教育的领导权 C.教育目的 D.受教育权 【C】 【2012—南阳】 教育内容和形式的变化受多种因素 制约，其中起根本作用的因素是（ ）。 A.社会生产力 B.经济 C.社会制度 D.科技 【A】 【2013-济源】 教育的人口功能主要表现在： A.减少人口数量，控制人口增长 B.提高人口素质，改善人口质量 C.有利于人口迁移 D.使人口结构趋于合理 【ABCD】 6.学校文化的内容有【】。A．教育的理想和追求B．对学校功能及社会责任的理解C．对个性的理解D．对学习、工作的态度E．对集体的看法 【ABCDE】 【2011—驻马店遂平】 校风、学风、校纪、校规属于校园文化 的（ ） A.物质文化 B.精神文化 C.制度文化 D.组织文化 【B】 【2012—焦作武陟】 一个学校标志性的图书馆属于校园的（ ） A.物质文化 B.精神文化 C.组织文化 D.制度文化 【A】 【2013—漯河源汇区】 下列各选项中属于校园物质文化的是（ ） A学校内名人的塑像 B学校的文化长廊 C学校的图书馆 D学校的绿化 E校风 【ABCD】 【郑州二七】 从个体身心发展动因角度来看，“树大自然 直”的说法反映了（ ）的观点。 A.多因素作用论 B.白板说 C.内发论 D.外铄论 【C】 3.一个生来失明的孩子不可能培养他成为一 个画家，说明了下列哪种因素对人发展的影 响（?? ）A. 遗传????????? ?B. 环境?????? C. 教育????? ?D. 个体的主观能动性 【A】 “出淤泥而不染” “笨鸟先飞先入林” ⑨小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（　）的特点。 A．顺序性 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性 【D】 ⑩以下属于个体差异性的是（ ）。 男女性别差异 B. 幼儿与少年的差异 C. 同年龄人群内部差异 D. 同一个体身心不同构成方面的差异 E. 个体思维方式的差异 [ACDE] 【2013—焦作孟州】 婴儿在成长的过程中，有“三翻、六坐、八 爬”的现象，这体现了个体身心发展的（ ） A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性 【A】 【2012—安阳汤阴】心理发展的不平衡性体现在（?）A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起始时间上不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同D.个体不同系统在发展优势领域的不同E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率 【ABCE】 [2013—信阳][2012—内黄] 教育要遵循学生身心发展的规律。《学记》 中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难 成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在 的（）现象。 Ａ.关键期　　　　Ｂ.阶段性　　 Ｃ.混沌期　　　　Ｄ.最近发展区 【Ａ】 1.学校教育在人身心发展中的作