新课标背景下初中快乐作文教学实践研究.doc

新课标背景下初中快乐作文教学实践研究 摘要:作文是学生进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；是学生对人生对社会对生活的体验和情感的流露；是学生对社会对客观世界的独到见解；是学生综合素质的具体体现。同时，作文教学也是语文教学的“半壁江山”，是检验学生能力的重要指标，作文教学水平的高低体现了当代基础教育改革背景下的教师专业化水平，对完善初中语文教学改革具有举足轻重的地位。 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。规定各门课程的性质、目标、内容框架，并对教学及教学评价提出建议。《全日制义务 教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称为《语文课程标准》)对义务教育的语文课程提出作文“总目标”：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。《语文课程标准》对初中习作提出了“阶段目标”，并对初中作文教学提出了“教学建议”和“评价建议”。实施新课标下的初中作文教学改革有根有据，势在必行。 本文从快乐教学法的的绪论，意义，策略，及其实施几个方面对新课标下的初中作文教学改革进行了论述。首先，在绪论部分阐述了“初中快乐作文教学实践的相关文献研究”、“新课程标准基本背景下的初中作文现状及其原因”、“初中快乐作文教学实践的意义”，由此概述了“新课标下初中快乐作文的涵义”、“新课标初中作文教学建议中的新主张”，阐明了新课标下初中作文教学改革的理论基础和实施改革的依据。其次，从“本着初中作文教学改革的立体观”、“树立教师‘大作文’的教学观”、“培养学生主人翁的作文观”三方面论述了新课标下初中作文教学改革策略。 新课标下初中作文教学改革理念的革新在于：“作文教学评价模式要多元化；作文训练方式要花样化”“学生学习的快乐化和主体化”的新型作文立体观念；在于教师作文教学由封闭型向开放型转化、由“文本”型向“人本”型转化的新型教师作文教学观念；在于关注初中学生的作文心理，发挥学生作文的主体性，调动学生作文的积极性，发掘学生作文的“能动性”的新型写作观念。最后，本文认为新课标下初中作文教学改革的具体实践，应该从作文之前“写什么”去指导学生作好作文心理准备和作文素材准备；从作文之中“怎样写”，去指导学生抓住攻克心理障碍、突破思维定势、突出语言表达的作文三要素入手写作；从作文之后“如何评价”去引导学生完成真正的作文训练，从而提高作文水 关键字：新课标 背景初中作文 快乐教学 目 录 摘 要 …………………………………………………………………………………1 目 录 …………………………………………………………………………………3 第一章 绪论 …………………………………………………………………………4 第一节 文研究的背景 ………………………………………………………………4 一、学生调查问卷 ……………………………………………………………………5 二、师问卷调查 ………………………………………………………………………8 三、提出问题…………………………………………………………………………10 第二节相关文献研究…………………………………………………………………12 第三节研究方法与思路………………………………………………………………13 第二快乐作文教学实践研究的必要性与可行性分析 ……………………………15 第一节快乐作文教学实践研究的必要性 ………………………………………15 一、写作素养提高的根本途径 ………………………………………………………16 二、现教师专业化的平台 ……………………………………………………………17 三、新课程改革本质的需要 …………………………………………………………17 第二节 快乐作文教学实践的可行性 ………………………………………………18 一、程改革——快乐写作的有力保障 ………………………………………………18 二、理论指导——是快乐作文教学强有力的后盾…………………………………20 第三章初中作文教学实践现状分析 ………………………………………………22 第一节关于教学现状…………………………………………………………………22 一、教师对写作指导的麻痹心理……………………………………………………22 二、教师缺乏必要的文学素养………………………………………………………23 三、学校功利思想犹存，应试作文应运而生………………………………………23