初中个性化作文教学三部曲.docx

初中个性化作文教学三部曲 作文个性化即以尊重学生个性为前提， 采用多种 教育 教学方式方法，引导学生作文的个性表达，引领 学生进行 写作训练与反思提升，致力于学生语文综合 素养的提升。尽量避免思想、 风格、形式等方面的趋 同，力求文文相异，人人不同，从而实现作文的个性 化。从内容到情感再到表达方式都能尽量做到自主、 真实、创新，文如其人。作文个性化力求激发学生写 作热情，关注个体真实体验，我手写我心，说真心的 话，抒真挚的情。同时，引导学生深刻挖掘思维深度， 拓宽思维广度，训练思维方式，锤炼表达方式，重锤 敲击出富有个性的作文。 一、点燃学生写作的热情 作文创作是一个不轻松的过程，很多学生有畏难 心 理、逃避心理，如何调动学生兴趣，让学生不怕作 文，爱 上作文将是本课题研究的重要内容。兴趣是最 好的老师，任教师讲得天花乱坠，任教师品得如痴如 醉，学生如果不感兴趣或者说根本不买账的话，一切 都是徒劳。很多教师都认同：激发兴趣是促使写作教 学成功的不二法门。 （一） 展示激励。尽可能多地搭建展示的平台， 激 发学生写作文的兴趣。师生齐动员，发现学生的优 秀作品 之后，一不等二不藏， 有一篇展示一篇， 有两 篇展示两篇，缩短学生互批和教师批改时间，加快反 馈展示节奏。展示方式更是多样的，小组展示，班内 诵读，班际交流，甚至跨年级展示。展示时，可以贴 在墙上，可以自主设计成手抄报、作品集，更可以在 校刊上及时发布学生作品。还可以开展主题作文竞赛， 读书成果竞赛，让先进发光，让典型引路。通过及时 激发、不断激发、 强化刺激， 形成习惯， 学生的写作 热情也会空前高涨。 （二） 思路引领。指导学生关注生活，聆听内心 的 声音，学会选材和剪裁，理清写作思路。充分利用 地域特 色，社会历史的发展变迁，自然风光民风民俗 等资源。按 照语文课标所关注的人与自我、人与自然、 人与社会主题 系列，引导学生开展个性化的实践调查 活动，提供多样化 个性化的选择空间，丰富学生写作 内容。加强指导，告诉 学生哪些素材可写，哪些事件 可记叙等。 （三） 分层指导。教师要注重作文的分层指导， 让爱好写作的学生有更高层次的发 让写作兴趣不 弄的学生焕发写作热情，找回写作的乐趣，层层提升 写作质量。从写作字数到写作内容甚而写作形式上提 出不同的要求，不歧视不打击学生的写作成果， 而是 分别对待，及时肯定学生的点滴进步。学生感受不到 歧视与压力，写作热情不断高涨。 二、引导学生个性化选材 学生不愿写作文大多是因为觉得没什么可写的。 据此，教师应发挥主导作用，着力指导学生学会选材， 寻 本开源，关注生活，聆听内心的声音，学会选材和 剪裁，解决“写什么”的问题，实现选材个性化。 （一） 从生活中寻找写作源泉。口常生活中的一 人 一事，一言一语，乃至心情、感悟、发现，等等， 时时处处事事都可以找出写作点，缀连成一篇佳作美 文。观察生活、感受生活、思考生活，就会积累无穷 的写作素材。要鼓励学生自由写作，写人记事、写景 状物、抒情悟理，记叙真人真事，抒发真情实感，展 现独特个性。要注重引导学生拓宽随笔的写作接触面。 让学生坚持每周写三篇以上的随笔，记录生活、描画 生活。让学生关注自然变化，记录四季的足迹； 让学 生结合传统节日， 走进习俗传承文化；让学生关注国 家大事社会热点，说说谈谈一吐胸中豪情。 （二） 向文本学习写作契机。教师要注重研读文 本， 为学生做好读书引导工作，推荐优秀实用书目， 组织开展展示交流活动，营造浓厚的读书研讨氛围。 引导学生学会 出文章的妙 ， 出文字背后的精彩 与韵味，从而触 写作灵感， 激 表达的欲念。 例如 在学 《藤野先生》 ，就可以回 自己的老 ， 叙恩 年往事；学 《雷 》 ，可以去描摹 雷 ；学 《端午的 蛋》 ，就可以写写家 的美 食；学 了《 井游 》，也可以来一次出游，之后写 下游 与心情。 （三）向内心 求个性感受。所 言 心声，作 文 所写内容可以是内心独白，也可以是随笔涂 ，也 可以是往事追 ，也可以是未来 想。 中学生正 于 心灵敏感期，他 心中涌 的情愫丰富复 ， 然而，他 往往羞于展示，教 要帮助他 “破冰”，引 学 生勇敢表达内心真 感情。我 着学生 看“感 中国 盛典”， 学生 手写出 化无形感 有形文字， 学生写信 情： 母 写信 吐感激之 情， 老 写信 内心苦 与困惑， 同学写信 牢 心事聊聊小秘密， 天空写封信致以人 的歉意， 小 写封信一 自由的渴 望??一件小 事的触 就可以写出一篇心灵感言，篇篇独白 深 情，学生的心路 程、成 感悟尽在其中。 三、指？ a?生个性化表达 （一） 指 学生学会灵活使用文章体裁， 如散文、 歌、小 、新 通 、 信跟帖、童