青岛版小学科学四年级上册《 杯子变热了》.docVIP

18 杯子变热了 教学目标： 1．能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。 2．体验科学探究要尊重证据，让学生在课堂活动中乐于探究，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优秀科学品质。 3．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。 教学准备：铜棒、圆盘、蜡末、火柴、酒精灯、试管夹 铁棒、塑料棒、玻璃棒、木筷、烧杯、热水（保温杯）、水槽 教学过程： 一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递 师：同学们，今天老师为每一个小组准备了一个烧杯，现在就请同学们用手摸一摸这个杯子，说一说你的手有什么感觉？ 生：凉的 师：如果我们给杯子里倒一半热水，结果会怎样？ 生：（让学生猜想） 师：真的是这样吗？我们来试一试。（教师拿一个杯子让学生用手摸） 生：杯子变热了。 师：今天我们就一起来研究杯子变热了。课件展示课题：杯子变热了。 二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起探究欲望 师：杯子的外壁为什么会变热？热是怎样传递的呢？ 生：（学生猜想） 1．实验探究一：热是怎样在固体中传递的？ （1）提供实验材料，讨论实验方案 师：刚才同学们说的都是假设，那么热究竟是怎样传递的呢？我们需要动手做实验来验证我们的假设。 老师分别为同学们准备了两组不同的实验材料。现在我们就来认识一下他们吧。 （课件展示实验材料） 实验材料一：铜棒、蜡末、火柴、酒精灯、试管夹 实验材料二：不锈钢盘、蜡末、火柴、酒精灯、试管夹 现在就请小组同学讨论一下，要选那一组实验材料进行研究？让大家用眼睛看到热是怎样传递的。 生：讨论 师：a组 b组 请同学们对照你选择的实验材料上台来领取，借助这些实验材料小组同学共同来设计实验方案，让大家用眼睛看到热是怎样传递的。 生：组长到台前选材料。 生：讨论设计实验方案。 师：巡视，参与学生的讨论 （2）部分小组交流实验方案。 师：老师刚才看到同学们讨论得非常热烈，相信大家一定设计出了不少的好办法，谁来交流一下呢？ 生：交流试验方案。 师：倾听时要注意通过追问引领学生将方案考虑得完整，启发其他小组质疑，将方案完整起来。让他们的主动性得到充分的体现。（你们组是这样设计的，别的小组是怎样设计的？） 实验方案一： 用夹子夹住不锈钢盘，在不锈钢盘上放一些蜡末，然后用酒精灯对不锈钢盘的中心进行加热，如果不锈钢盘上的蜡末能熔化，说明不锈钢盘能传递热。 实验方案二： 用夹子夹住铜棒，把蜡末填在铜棒的小洞里，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，如果铜棒上的蜡末能融化，说明铜棒能传递热。 （3）学习酒精灯的使用方法。 同学们的设计很精彩，今天我们使用的热源是酒精灯。酒精灯应该怎样使用呢？ 师：课件展示酒精灯的正确使用方法。 同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用安全，还要注意一些问题。请大家看一下屏幕（出示课件）： 1.正确使用酒精灯。 2.注意安全，不要用手触摸烧热的物体。 3.钢盘和钢尺要放在固定位置、端平加热，不要左右晃动。 4..仔细观察蜡末融化的先后顺序，并记录现象，蜡末完全融化后，一定不要对钢盘或钢尺继续加热。 5.小组内协作，组长填好实验记录一 刚才同学们设计出了实验方案，这也是我们的猜测，科学课上我们要用实验来验证我们的猜测。 （4）学生分组做实验，老师参与指导。 （5）分组交流。 （实验做完后，请小组长归置好自己小组的实验材料） 师：同学们，实验的结果与你们的设想一致吗？有没有新的发现呢？ 生：小组自由汇报实验结果。（演示时要边说边做） 同学们可真了不起！这么说（出示课件）热就是沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把这种传递热的方式叫做传导。 2．实验探究二：不同物体传热的本领一样吗？ 师：同学们，物体的传热的本领都是一样的吗？ 生：学生猜想。 师：同学们，你们就用手中的材料，（展示材料：铁棒、塑料棒、玻璃棒、木筷、烧杯、热水）设计一个实验来验证这四根小棒的传热性能。 （小组交流并汇报交流的结果，学生可能想的办法多种多样，老师要加以引导。 ） 师：哪一种办法最好呢？ 把四种材料同时放进杯子里，实验效果会更准确一些。下面我们就分组来验证一下吧。 （教师巡视） 同学们在实验中有什么发现呢？谁来把你的发现和大家交流一下？ 生：学生交流。 师：大家都发现铁棒容易传热，它们都属于哪一类的物体呢？ （课件）：传热快 金属类 热的良导体 师：那玻璃棒、塑料棒、木筷就不传热了吗？他们是不容易传热。它们属于哪一类的呢？ （课件）：传热慢 非金属类 热的不良导体 师：你们能再举几个例子说说看，哪些物体还是热的良导体？