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高中生物课堂教学有效提问的实践研究报告
51131300028 熊沅 学科教学(生物)
摘要:本课题通过调查测试,对高中生物课堂教学中教师提问的现状及其分析,并在此基础上,总结教师常用的提问方式,进行分析和研究,优化教师课堂提问方法技巧以及策略。
关键词:有效提问 高中生物 课堂教学
一、课题背景及界定
1.课题的背景
在课堂上,要想有效达成教学目标,突出重点突破难点,师生之间顺畅高效的交流必不可少。提问,是师生之间交流的常用方式。美国教学专家斯特林G卡尔汉曾提出:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”恰当地运用提问,可以集中学生注意力,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂。提问是否得法,引导是否得力将直接影响教学效果。同时课堂提问也是实现师生互动的重要手段,是实现师生之间沟通和理解,培养学生独立人格和创新精神的重要途径,是开启学生智慧之门的钥匙。
但是在我们的课堂上,会发现很多教师的提问,是没有明确目的的随意提问,或者是远离学生生活实际的提问。这些提问,不但不能激发学生对问题进行探求的兴趣,在很多时候还起着扰乱学生思维、阻碍学生思考的作用,这种现象,极大地削弱了生物学科的教育魅力。
2.课题的界定
(1)不同情境、不同场合“提问”有其不同的解释,而在本课题的研究中,我们对课堂提问的界定是指:在高中生物课堂环境下,通过提出问题引发学生对该问题进行独立思考与应答。
(2)课堂提问是指通过课堂中的某些提问,向学生传递所学知识的原理,或对学生进行做什么、怎样做的指导,从而实现检验学习效果、固化知识、促进思维、提高能力、达成教学目标的目的。而有效的课堂提问则可被视同激起涟漪的小石子一般,指能够激发学生思维、开启学生心智、促进学生自主思考的重要控制手段。我们研究的有效性提问指向学生回答问题的结果,通过有效提问学生能理解问题的意思,引发学生沿着一定的思路进行思考,并能正确的说出问题的答案。
二、意义
作为教学中的重要手段,课堂提问直接关系着教学的效果和质量。众多研究和教学实践表明,教师不同的课堂提问行为和方式对学生的学习成绩、思维能力、情感态度等方面的发展所产生的作用是不同的。恰当的课堂提问,不仅可以帮助学生巩固知识,及时反馈教学情况,还能够激励学生积极参与教学活动、启发学生思维、发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步优化。
分析高中生物课堂提问现状的成因,一方面是教师受传统教学的影响过深,即使采用师生问答的互动形式,也依然过于强调知识的传授与记忆。另一方面,也反映出教师缺乏实用有效的提问策略知识。因此,优化数学课堂提问的策略研究就显得尤其重要。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1.研究目标
提升课堂教学的有效性是一项系统的工程,涉及到方方面面。其中学生的有效参与,既是体现学生主体性的一项重要的表现,又是教学是否有效落实的基本环节。能不能使学生有效地参与课堂,关键还在于教师提问的效度,教师的提问必须是能启发学生思维的提问,必须是有效的提问。教师只有根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,有计划性、针对性、启发性地提问,才能激发学生主动参与的欲望,进一步培养学生创造性思维。所以,要提高课堂教学的有效,必须要从精心设计课堂提问入手进行突破。
本课题将对高中生物学科的教学特点进行分析,并在此基础上,总结教师常用的提问方式,进行分析和研究,从而寻找出适合高中生物学科教学的提问方式,不但增强教师对课堂的掌控能力,而且能够增强师生交流的活跃度,提高师生交流的有效性,促进学生思维的发展。
2.研究内容
(1)高中生物课堂教学中教师提问的现状及其分析
通过对课堂教学中教师提问的现状调查及分析,了解现阶段高中生物课堂教师提问存在的问题,以此作为深入研究的切入点,准确定位下一阶段研究内容的方向与目的。
(2)教师课堂提问方法技巧以及策略的研究
作为课堂教学的重要教学手段之一,教师的课堂提问恰当与否直接影响着学生对知识、技能的掌握,对情感价值观的体验等等,因此研究课堂提问的方法与技巧尤为重要,它是落实本课题核心思想的重要突破口,并有助于提高教师的提问艺术。
具体做法如下:
a. 教师和学生课堂提问状况的调查。利用问卷调查、个别访谈,调查课堂应有什么样的问题及如何提问,为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。
b. 学生课堂疑问形成原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂疑问形成的原因,同时也要从教师教学方面寻找原因,并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。
c. 制定学生课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。
3.研究方法
观察法、问卷
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