教育心理学教案 文档;.doc

第一章 教育心理学概述 [内容辅导] 一、目标要求 1．识记教育心理学的定义与发展历程。 2．理解教育心理学的研究内容及其基本作用。 二、内容提示 （一）教育心理学的研究对象、性质和内容 1．教育心理学的研究对象：教育心理学研究教育实践中各种心理与行为规律。教育心理学有广义和狭义之分： (1)广义教育心理学：是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。 (2)狭义教育心理学：专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2．教育心理学的学科性质：教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 3．教育心理学的研究内容 (1)学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等)。 (2)学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价／反思过程)。 （二）教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体包括： 1．帮助教师准确地了解问题。 2．为实际教学提供科学的理论指导。 3．帮助教师预测并干预学生的行为。 4．帮助教师结合实际教学进行研究。 （三）教育心理学在西方的发展历程 1．初创时期(20世纪20年代以前)。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这一专著奠定了科学教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系从此确立。 2．发展时期(20世纪20年代至50年代末)。 3．成熟时期(20世纪60年代至70年代末)， 学科体系基本形成。 4．完善时期(20世纪80年代以后)。 （四）教育心理学研究的原则与方法 1．教育心理学研究的原则：教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等基本原则； 2．教育心理学研究的方法：常用的有观察法、实验法、调查法、个案法、教育经验总结法。　 第二章 心理发展与教育 [内容辅导] 一、目标要求 1．识记心理发展自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念。 2．理解皮亚杰认知发展阶段理论，心理发展与教学的关系。 3．理解青少年心理发展的特点、认知方式的差异、智商的含义、认知差异的教育意义。 4．评价艾里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。 5．重点掌握心理发展的四大特征，6-11岁、12-18岁两个阶段的特征，皮亚杰认知发展理论中各个阶段的特点。 二、内容提示 （一）心理发展概 1．心理发展的含义：个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一系列心理变化。　　2．学生心理发展的基本特征：发展的连续性与阶段性；发展的定向性与顺序性；发展的不平衡；发展的个体差异性。 3．个体心理发展的阶段划分：我国心理学家通常将个体心理发展的阶段划分为8个阶段，即乳儿期(0～1岁)；婴儿期(1～3岁)相当于先学前期；幼儿期(3—6、7岁)相当于学龄前期；童年期(6、7岁～11、12岁)相当于学龄初期；少年期(11、12～14、15岁)相当于学龄中期；青年期(14、15～25岁)相当于学龄晚期；成年期(25～65岁)；老年期(65岁以后)。 4．青少年心理发展的阶段特征 (1)少年期心理发展的特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。 (2)青年初期心理发展的特点：这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活脱节的幻想。 5．学习准备与关键期 (1)关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 (2)关于关键期。关键期是个体对某种刺激特别敏感的一个时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。 （二）心理发展理论 1．皮亚杰认知发展阶段理论 瑞士理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。人类所有的心理反映归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡，适应分为两种不同的类型：同化和顺应。同化是：在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或结构中。顺应是：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段