如何教低年级学生续编故事.docVIP

如何教低年级学生续编故事 武慧英 续编故事利于引导学生展开丰富的想象，激发兴趣，发挥潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造结果。在我们的语文教材或课外读物中，有许多生动有趣的故事。读完了故事，学生们仍觉得意犹未尽，后来又怎样了？这是他们最爱问的一个问题。此刻，教师一定要及时捕捉孩子们的求知欲，让他们发挥想象，续编故事解开心中的疑问。如何教学生续编故事呢？ 1、向学生将续编故事的要求。 2、教师有表情的讲故事的开头。根据需要。故事开头课讲述2——3遍。讲完后，教师应表现出对故事的极大兴趣和期待继续听下去的希望，激励学生大胆的把故事编完。 3、提出问题引导学生讨论情节的发展后结尾，同时，引导学生仔细观察图片，启发孩子将图片中所提供联想的线索都加以运用。鼓励学生编出和别人不一样的情节。 4、连贯编讲故事。在充分讨论的基础上，让学生从中选择一种解决问题的方法，续编故事的情节和结尾。学生有了续编故事的经验后，再让学生直接按教师的提问，独立的续编故事的后半部分。编故事后半部分，对学生来说难度较大，要求较高，绝大部分学生只是为了解决矛盾，而不是爱故事要求，及时熟悉的题材也是如此。因此，教师在听学生讲述时，必须随时加于指导，通过启发和提问使他们懂得古诗要有不间断的事件，要注意人物之间的关系，要善于设计动作，安排对话，帮助学生构思完整的故事情节，从而培养学生的合理想想能力及口语表达能力。 5、及时评议。学生发言后，教师应及时的评议。如发现学生所编故事不合理，教师可提出问题，引导学生重新思考，重新构思。如果学生讲漏情节，教师可以用手势、表情或制图上进行暗示。编得好的地方，教师因具体肯定。在续编故事能力不强的班级，教师应进行示范。示范可在学生讲述中进行，也可在讲述后进行。 如《乌鸦和狐狸》是孩子们耳熟能讲的故事，我设定情景，让学生续编故事：《受骗以后》自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。她在一棵大树上歇脚时，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了……这节口语交际课，学生们都能大胆发挥丰富的想象，把接下来的故事编得生动有趣。交际能力得到很好地锻炼。 教师教学生续编故事时，教师不仅要根据教材的特点，还应教会学生续编故事的方法；帘外还应注意在续编中引导学生重点描写引发的“后果”，强调续编后的编后语，切勿使续编故事流于形式，华而不实，起不到对学生进行教育的目的。总之，只要我们教师注意贴近学生的生活，挖掘课内外资源，为学生创设一个轻松交际、无拘无束教育情景舞台，激发学生倾吐的冲动和交流的欲望，我们的续编故事的教学将是一个多彩多姿的艳阳天。 课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”基于这一点，本人根据教材特点，将《续编故事》进行了一些探索和研究，形成了一些浅显的认识。 。善于交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。因此，小学教育强化口语交际能力训练，是21世纪社会发展的需要。语文课标特别指出培养学生的口语交际能力要创设多种多样的口语交际情境，让 学生在情境中自由表达，自主发展，激发学生交际的兴趣。如何创设口语交际的情境呢？口语交际情境创设的方式很多，如：从讲述生动有趣的小故事入手、从播放录像片段渲染气氛入手、从巧设悬念入手、从生动形象的语言描述入手等等。其实，我们教师也可以根据自己的教学实际灵活制定方法。续编故事就是一种很好的培养学生作文能力的途径。 一、利用卡片、实物、图画、简笔画等手段创设情境，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。 二、利用媒体、课件创设情境 ?媒体和课件利用声光电，更能吸引孩子的眼球，激发他们说话的欲望。结合口语交际内容找些有关课件导入，从视觉上给他们感触，把想说的话说出来。 三、续编故事创设情境 四、短剧表演创设情境 在语文课堂上，我有时还利用自制的头饰，组织学生通过参加角色扮演活动，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试。这样可以共同理解剧情，又创造一种十分融洽而和谐的课堂气氛。是口语交际的一种好形式。 五、捕捉真实生活创设情境 现实生活中，往往会发生一些触及心灵、震撼人心的大事。教师可以就此引导学生说出对此事的真实感受或看法。比如，汶川大地震发生时，我组织学生观看当时的相关地震资料和画面，然后引导他们说说：“面对死亡和困难，我们人类是怎么做的？”、“你打算如何安慰灾区的小朋友？”。也许是真实的事件画面给学生视觉上的冲击，对他们的内心震撼实在太大了，学生们的话匣子打开了，他们纷纷举手，畅所欲言。打破了以往口语交际课少人说话的局面。 　总之，只要我们贴近于学生的生活，挖掘课内外资源，为学生创设一个轻松交际、