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基于“互联网+”探析小学英语课堂网络化教学变革路径江苏省扬州市沙口小学 刘怡摘要：“互联网+”是经济新常态的时代特色，对各个领域的融合与发展影响深远。现代网络技术与教育的结合，不仅改变了课堂教学模式，也让互联网成为拓展教育教学资源的有效平台，为学生自主、课外学习提供条件。小学英语网络化课堂建设，就是要凭借现代互联网优势，结合当前小学生英语学习特点，最大化的开发和利用互联网，创新英语教学理念，变革教学模式，激发学生英语学习兴趣， 提升英语课堂教学效率。 关键词：“互联网+”；小学英语；网络化教学；变革路径 “互联网+”时代的到来，以多媒体、微课、网络化课程资源平台、自媒体公众号等载体的网络教育新型学习模式，成为创新英语教育改革的重要途径。“互联网+”背景下，小学英语教学要打破传统教育模式，要积极对接和利用互联网技术优势，深化网络化教学改革，激活小学生的参与积极性，最大化利用网络化资源平台，来提升英语教学灵活性、实效性。 一、“互联网+”背景下小学英语网络化课堂教学的优势 （1）网络课堂更有助于教学资源公平化 扎克伯格非常推崇互联网技术在世界范围内普及，究其原因是因为学习资源在世界范围内分布不均，从英语课堂教学设计来看，利用互联网资源，在世界范围内共享，特别是关于小学英语听、说、读、写等学习资源库、课程课件等内容， 可以大大拓展教师上课的资源渠道，便捷选择不同的教学软件来优化课堂，提升教学技巧，增进学生自主学习兴趣，网络化的学习能给身处不发达地区的学生带来更优质的教育。 （2）让学生自主学习成为可能 在传统小学英语课堂，学生自制力差，对英语学习兴趣不足，自主学习能力还未形成，教师成为课堂教学的主导者。互联网背景下，利用对网络化教学资源 的有效整合，让学生能够从海量学习资料中，找到适宜自己学习的内容，从而激发学生的自主学习意识，突破传统课堂时空局限，随时随地的连接网络进行学习， 将碎片化学习走向视频化和互动化。如学生可以根据教学计划，自主通过网络来收集资料，进行自主化学习；学生也可以根据老师开的书单或者提出的问题，自行查阅参考资料，自行甄别和总结归纳，最终形成自己的结论。网络就像学生的帮手，学生用有哪些信誉好的足球投注网站引擎就能找到自己感兴趣的内容。 （3）便于搭建网络互动教学平台 传统教学是教师一对多的对话讲授，未能兼顾学生个性及需求。互联网背景下，可以围绕网络化教学资源，教师设计多元化学习方案，交由学生自己，选择适合自我的学习模式。同时，在运用网络资源学习时，学生可以参与到教学资源中，发表自己的看法，帮助教师优化教学侧重点，激发学生去参与到课堂设计。如在预习方面，学生结合自己实际来检索、学习网络课件，为课堂做准备；学生也可以通过网络来向教师提问，增进师生间学习交流；还可以引入家长评价，便于统合教师、家长互动沟通，共同制定适合学生的网络化教学方案。 （4）满足个性化学习与辅导 互联网作为网络化教学平台，可以为学生制定个性化学习和辅导方案。通常， 教师要兼顾多数学生学习实际，忽视“两端”学生，而网络条件下，学生可以各取所需，根据自身学习进度来选择学习资源，更能满足学生个性化学习。如教师根据不同学生层次，布置不同作业，对学优生推荐发挥学生潜能的素材；对于偏离常模的学生，强调基本知识的学习和巩固。另外，利用网络化平台，可以拉近师生间的沟通、讨论，对学生进行个性化辅导，学生遇到困难时，可以通过网络实时互动，甚至可以直接视频中就解决问题，不必等到第二天到校再找老师解决。 二、当前小学英语网络化教学面临的难题 近年来，在小学英语网络化教学实践中，虽然互联网为英语课改及创新教学注入了活力，但对于互联网的应用，还存在不足。 （1）课堂教学与网络资源对接不畅 从资源内容及提供方式上，互联网海量资源，能够满足师生随时随地的阅读 需要。如教师可以结合教学任务，在课前通过网络来整合教学资源，改进教法， 辅助课堂设计，营造趣味英语学习情境；学生可以通过网络进行英语听、说、读训练，还可以围绕英语主题展开网络讨论。不过，在设计和网络化课堂教学中， 网络资源本身与课堂教学往往分离，课堂还是以教师的主导为主，学生以课下网络资源获取为主，未能实现课堂上网络资源与教学的有效对接。 （2）网络学习资源不均衡，利用率低 从互联网平台来看，各类关于英语的学习资源可谓是门类众多，但细化分析发现，专门针对中小学英语学习的内容相对较少，且一些网络化资源还以收费方式来使用，大大影响了师生对网络化教学资源的利用积极性。同时，一些地区、一些家长对网络化英语学习资源的学习不重视，特别是城乡差异下，优质英语学习资源在网络化结构布局上存在不均衡，导致网络学习资源使用率不高，也制约了小学英语网络化课堂教学改革进程。 （3）教师网络教学技能不足 运用网络化英语课堂教学，对教师的网络教学能力