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对语文课堂的精细化管理的思考及案例
内蒙古赤峰市敖汉旗箭桥中学语文组 计井刚
(邮编:024300)
【关键词】课堂教学 精细化管理 意识培养 习惯养成 学习效率
【内容摘要】高中生课堂学习习惯不好,需要教师对课堂采取精细化管理模式,把
对学生课堂学习状态的关注上升到礼仪高度,努力培养学生的良好习惯和意识。教师在课堂上时刻不要忘了对学生学习状态的关注,不论是什么课堂内容,学生在精细化课堂管理模式中,都会养成好的习惯,并能提高学习效率。
【引言】
“十年树木,百年树人”。就个人习惯养成而言,这话虽然夸张,但也真实反映了一般人在习惯养成上所付出的时间代价。人作为高智商生物,智力思想和行动实施之间, 或多或少存在着距离,而多数人二者的距离会很大,这主要表现在行动之前的懈怠惰性上——道理谁都明白,可就是很难立刻行动起来;即使有所行动,也难通过一两次而形成意识。我们大多数人都有教育孩子的亲身经历,就单单一个让他(她)养成做事守时这样的习惯,就要让我们唠叨千遍万遍,有时甚至还要施加一点暴力。不是孩子不懂, 就是人所共有的惰性,迟滞了有效的行动。学生在学习和成长的过程同样具有这样的惰性,严厉和放纵都不是解决问题的理想方式,面对这一困惑,急功近利难以凑效,精细化管理可能是不错的选择。
【正文】
问题的发现和思考
笔者所执教的学校是一所以农村住宿学生为主要生员的学校,学生多来自生活方式比较散漫的农村,虽然经历了小学和初中的约束和规范,但是具有良好课堂学习习惯的学生却少得可怜。以前的课堂教学,笔者更多关注的是如何把课上好,很少关注学生的课堂表现,只要学生不捣蛋,不影响别的同学上课就行了,至于他们到底在课上学到了什么,几乎是不过问的。有一段时间,学校倡导教师用“导学案”来组织课堂教学, 要求教师在听课时既要看作课教师的表现,也要关注学生的课堂反应。笔者在听课的过程中,就发现确实有很多课堂,尽管上课教师口若悬河,滔滔不绝,但下面的学生却毫无兴致,只是迫于有听课教师在,才没有乱动或打瞌睡,教师的指令和要求,提示和强
调,都如同耳旁风一样,没有在学生的意识中留下一点儿印痕。这样的课堂肯定是低效的。有了这样的感受后,笔者也开始留意起自己的课堂,令自己懊恼的是这样的情景同样存在自己的课堂上,由于积弊难返,也只好听之任之了。新一轮高一开学,因为笔者已经关注并思考过这种“对牛弹琴”的课堂,所以想就着这样一个新起点,用一种合适的方式改变这种局面,提高课堂学习效率。
笔者还发现,“对牛弹琴”式的课堂,主要有两方面成因,一方面是学生懈怠懒散的学习状态,另一方面是教师的“不作为”或“难作为”,而这其中又以教师的“不作为”或“难作为”为关键,而这又主要表现为教师专业水平低或课堂指令不清晰,要求不严格。前者需要教师多方面的积淀才能改善,这里不做探讨,后者则属于技术层面的问题,可以通过教师自身意识的改变,得到解决。通过改变或强化教师自身意识来解决“对牛弹琴“课堂最有效最直接的办法就是实行课堂管理的精细化。
教学案例一:精细化管理入学第一课
高一新生入学的第一堂语文课。如何让这堂语文课有意义,笔者在开学前就做了充分的思考和准备,决定一改过去的套子,利用新生开学时的新奇、谨慎、服从的心理, 对学生整个高中阶段语文课堂学习意识和习惯养成做一次统一的要求,正所谓“丑话而说到前面”“先立规矩,后成方圆”。
做了简单地自我介绍之后,笔者没有急于讲课学课文,而是让学生找出纸和笔。笔者则在黑板上工工整整的写上“语文课堂礼仪及要求”九个字,要求学生也把这个标题记在纸上(因为有很多学生还没有准备合适的本儿作为笔记,暂时现要求记在纸上)。笔者观察,发现所有的学生的眼神里都流露出了好奇。笔者知道,引发他们好奇的应该是“课堂礼仪”几个字。可能所有的学生都没有听说过这个词,至于“要求”,对于他们来说当然是老生常谈了。接下来,笔者先逐条地把语文课堂礼仪抄录在黑板上(因为教室大屏幕不能用,只好如此),内容分别是:
1.正式上课前的师生相互问候,动作要整齐严肃;
2.课上阅读或学习姿势要端正,精神放松但不松懈;
3.回答问题声音要清晰洪亮,其他聆听的同学要安静、专注;
4.语文课上学生穿戴要整洁,上衣拉链要拉在上数第二个纽扣处,男生不得戴帽子,女生不得戴围巾、帽子。
5.语文课不论天气有多热,不允许开门上课;
6.语文课上,天气炎热也不允许男生穿背心(包括运动背心);
7.语文课上,坚决不允许穿拖鞋进课堂;
8.课堂有精彩之处,不允许用力鼓掌喝彩。
笔者在黑板上抄写,也要求学生把这些内容抄在纸上。有的学生一边抄,一边和同坐小声嘀咕。笔者知道他们一方面觉得新奇,一方面觉得这些内容过于细琐,有小题大做的嫌疑。笔者不动声色地观察者学生,等他们抄完了,开始逐条地给学生做出解释。笔
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