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多媒体教学与小学语文的整合 [摘要]：随着课程改革的深入，多媒体教学在小学语文教学中得到了广泛使用。在小学语文教学中是一个亮点。多媒体教学不仅提高了小学语文教学效率、激发了学生学习兴趣。改变了以往小学语文课堂中刻板的现象，也改变了以教师为中心的劣势。本文就多媒体与小学语文的整合，提出了自己的观点。 [关键词]：多媒体：小学语文：整合 一、小学语文中引入多媒体教学的重要性。 小学语文是学生打基础的阶段，那么对于小学生来说是十分重要的。但对于活泼好动的小学低年级学生确是枯燥无聊的。于是，教师在语文教学中可以通过多媒体为学生展现大量的感性材料，既有利于学生对事物本质的认识与了解，也有利于促进学生对知识的理解。并且，通过多媒体教学能够为学生带来形象的视觉效果，填补语言的缺陷， 让学生身临其境的感受到小学语文知识的博大精深。改变以往小学语文课堂上死气沉沉的氛围，促进教师为主导和学生为主体的双向发展。 二、小学语文教学中引入多媒体的优势。 （一）适当多媒体的使用，有利于学Th对语文知识的掌握情况。 在小学语文课外知识拓展时，如果适当的采用多媒体教学，既可以调动学生的主体性。也能培养学生的创新精神，让学生养成一个善于动脑的习惯。也使学生在多媒体的教学中轻松掌握了语文知识。而如果教师在教学时不采用多媒体，那么对于低年级的学生来讲，他们有时无法将教师所讲的知识举一反三。例如：在人教版小学一年级下册《四季》的教学中，学生一时不能说出像“草芽尖尖的，荷叶圆圆的”这样的叠词。于是笔者用多媒体展示了“草芽尖尖和荷叶圆圆”的图片，并出示了桃花、西瓜、香蕉等图片， 让学生分别用：桃花、西瓜、香蕉是怎么样的？说一说，学生通过多媒体课件，马上就能对新知识进行拓展。因此，在小学语文教学中恰当的使用多媒体，能够促进学生对知识点的掌握。 （二）适当使用多媒体教学，有利于激发学Th对语文学习的兴趣。 小学阶段，是学生从直观思维向逻辑思维发展的关键期。特别是低年级学生，他们对学习的意识还不够明确。主要是依靠自己的兴趣进行学习。而低年级学生拥有一个共同的特性，就是他们主要以直观思维为主。因此，培养学生学习兴趣对语文教学至关重要。而多媒体教学中有直观的形象、美妙的音乐、以及生动有趣的视频。可以激发学生 学习兴趣。提高教学效率。轻松解决教学重难点。例如：在班会课上，为了直观的向学生宣讲：什么是孝敬长辈、什么是不文明行为、什么是爱国主义精神等主题教育。笔者通过多媒体视频让学生在愉快开心的过程中，了解了这些德育知识。那么如果教师在教学中不采用多媒体教学。而是单一的采用传统教学模式，那么对于低年级学生，将出现被动的接受知识，学生很容易注意力不集中。厌恶书上静态、抽象、复杂的课文。既扼杀学生了学生的学习兴趣。也使学生盲目崇拜书本和教师思想，从而导致学生缺乏想象力和创新精神。深深地局限了学生的视野。 （三）适当使用多媒体教学，有利于培养学Th语文思维能力。 思维能力是学生各种能力发展的基础，因此对于小学生也是至关重要的。但由于小学生的逻辑思维发展方面还不够健全，所以采用多媒体教学可以培养学生的逻辑思维能力。例如：在学习《乌鸦喝水》时，学生们都对乌鸦的聪明才智所折服。于是乎，为了拓展学生的思维，我利用课件向学生拓展乌鸦除了向瓶子里加小石子还可以用吸管喝水、把瓶子斜着喝水、把地上铺上塑料，把水倒进去再喝等方法引发了学生的思考，因此针对小学生的语文课堂教学，应当以形象思维教育为主，而多媒体教学就可以发挥在图片、视频、声音中的强大优势，引起学生进行形象思维方面的训练，让学生在快乐的气氛中掌握学习内容，提高对语文的思考理解能力。 三、小学语文教学中引入多媒体教学的价值。 （一）提高了学Th的观察力。 观察是学生获得感性认识的重要途径，是把感性认识进行加工的前提。多媒体能为学生多方面、多角度提供大量直观、形象的感性材料，对提高学生观察能力是十分有利的。例如：在学习《比尾巴》时，学生不能明确的区分每个小动物的尾巴特点。于是在教学过程中，我先利用多媒体向学生展示每个小动物的尾巴特点。通过将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练，在传授学生知识的同时，还激发学生兴趣，使学生的观察能力得到提高，学生通过观察获得新的知识。 （二）提高了学Th的阅读力。 阅读能力的培养是小学语文教学的重要培养目标之一，在小学语文课文中，有些内容离学生的生活很远，缺少联系。所以学生学习起来十分的吃力，以至于厌学。例如： 在学习人教版一年级下册《吃水不忘挖井人》里，学生不理解“解放”“沙洲坝”“战士”等词语。于是，在教学中我利用多媒体课件，将课文中无法理解的词语先通过实物展现给学生。并在学习过程中给课件配上声音。采用分组读、男女比赛读、自由读等多种形 式，引导学生去体会作者的心情。与