基于“城域网”建设的县域中学教育信息化建设路径研究.docxVIP

PAGE PAGE 10 基于“城域网”建设的县域中学教育信息化建设路径研究 ——以江西省某县域普通中学为例 【摘要】本文探讨“城域网”建设下的县域中学教育信息化建设，以笔者所在县域中学信息化建设为个案进行剖析，最终研究形成服务于课堂教学的基础设施建设、服务于智能管理的智慧平台建设、服务于远程交流的学习平台建设、服务于校园安全的监控体系建设、服务于深度融合的教学应用体系建设等教育信息化建设的相关路径，以及国家政策支持、地方政府资金投入、教育主管部门扶助、社会团体和企业参与、学校建设行动落地的教育信息化建设资金支持路径。 【关键词】城域网 县域中学 教育信息化 建设 路径 一、问题的提出： 教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中指出：“信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。”并对教育信息化的发展提出明确目标，即：到 2020 年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。但《规划》也承认：“信息化建设推进进度不平衡，受制于经济社会发展水平等多种因素，信息化区域发展水平仍 存在较大差异。”这里，也深刻指出了教育信息化建设不平衡的客观现实。 教育信息化建设是以网络为基础，以资源的共建共享为支撑，以学校为落点， 以教育的改革和创新发展为最终目标。教育信息化建设无疑是教育投入和建设的热点。目前关于中学教育信息化建设，其研究角度和方向主要有以下四个方面： 一类以“中学教育信息化建设的意义和作用”为研究视角，这一类多是从理论上进行分析，阐述中学教育信息化建设于教育管理、教学改革、校园建设、硬件更新、学生学习、数字办公等方面的使用价值。一类以“中学教育信息化建设的实施方案”为题，主要是学校个体进行本单位信息化建设实施的设计蓝本，明确了建设的时间、硬件设施标准、信息技术使用的培训等，属于一般硬件建设和信息技术活动在学校实施的计划类。一类以“中学教育信息化建设的现状”为研究角度，分析教育信息化建设的现状，且主要围绕的是硬件建设的力度、信息技 术软件的使用度、教师对信息技术发展的认识度、教师信息技术培训的跟进度等 方面探讨，重在阐述中学教育信息化软硬件建设和使用的尴尬，指出建设中的问 题和不足，以此探寻教育信息技术建设方面的“破解之道”。还有一类，以“中 学教育信息化建设的策略”为研究方面，重在指出建设的路径和方法，有一定指 导意义和示范价值，但从已有研究成果看，以高屋建瓴式的指导为多，且建设的 实施策略并不局限于中学尤其不限于县域中学，对于县域中学虽有一定参考价值， 但总有隔靴搔痒之憾。 事实上，从县域中学教育信息化现状来看，绝大多数关于中学教育信息化建设的研究，多停留在本校单打独斗方面，将一校的建设置于全县教育局域网的统筹框架下整体协同推进的相关案例不多。因此，对于“城域网”建设框架下的中学教育信息化建设而言，学校探索出基于“城域网”建设的县域中学教育信息化可复制和借鉴的建设路径既有必要，更有意义。 二、概念的界定和阐释 1、城域网 “城域网”，本义为一个城市内所建立的计算机通信网络。根据百度百科的词语释义，“城域网”是以 IP 和 ATM 电信技术为基础，以光纤作为传输媒介，集数据、语音、视频服务于一体的高带宽、多功能、多业务接入的以某一城市为范围的多媒体通信网络。 本课题所提到的“城域网”，准确来说是“全县教育局域网”。之所以称“全县”而非“县城”，是因为网络共建的范围限定于本县的城区和农村；之所以限定为“教育局域网”，是因为网络建设的覆盖对象是县城里的中小学校，包括县城中小学、农村中学、农村小学中心校等。 2、县域中学 县域，即以县为行政区划的地理空间范围。县域中学，即在以县为行政区划这一范围内的中学，包括县城中学和乡村中学（城镇中学）。县域中学与城市学校有所区别，因为受地域经济影响，与城市学校比，具有经济条件相对较差，教育教学设备相对受限，教育资源相对不足，教师专业发展理念相对落后，教师成长相对滞后等特点。 三、理论依据 基于“城域网”建设的县域中学教育信息化建设路径研究主要依据的研究理论为协同办公理论和资源共建共享理论。 1、协同办公理论 协同办公是利用计算机和通信网络技术，提供给多人信息沟通、资源共享、写作一体进行办公的一种方式。协同办公最大的优势是可以改变行业系统内存在的相互独立分散、数据不能一致、信息共享不高、管理组织分散等不足情况，消除将行业系统中的信息孤岛、资源孤岛。 2、共建共享理论 这里的共建共享主要指的是信息资源的共建共享，它是指两个或两个以上信息机构之间通过分工协作等方式，开展优势互补、互利互惠的信息资源建设、信息技术共享的服务活动，从而使信息资源和技术力量更加合理地布局，从而最大限度地满足资源使用者的信息需求。 四、县级“城域网”设计和