北京的春节评课稿.pdf

《北京的春节》自评 王 淑 月 《北京的春节》是老舍先生的作品，课文主要按时间顺序介绍了北京过春节 的腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九等春节习俗。文章语 言简洁而生动，结构清晰完整，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映 出北京人热爱生活、追求美好的心愿。 在教学这篇课文时，我首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内 容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象？文中具体写了哪些节日的活动？ 从而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作 方法。 在教学设计中，我力图做到以下几点： 一、从单元导语入手，使学生明确本单元学习目标。 这一课是一篇讲读课文，所以，在设计中，我的导语从单元主题开始，帮助学 生建立单元总体框架，建立明确的学习目标。 二.有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。 在课文中， 老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初 一和十五这四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一 把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住三个重点时段来品 读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙 之处。 三.利用电化教学手段，达到教与学的提升。 我娴熟地运用电化教学手段，特别是课件《春晚》零点钟声响时的一段视频、 正月十五的灯会，等等，提高了教学效率。 在教学中，我发现了自己的不足： 1.在播放《春晚》零点钟声这一段视频后，应直接借着感情来朗读课文，而我 又很重复的叫学生谈感受，感觉谈得太多了，以至于感情没有朗读出来。 2.我在指导朗读中还有很多不足，这个同学还没有达到我所要求的目的，应 继续找学生起来朗读，或者问“谁能比他读得更好？”用这种方式来问学生，会更 激发他们的朗读情绪。 3.初一这一部分在讲解时并没有达到教学目标，并没有感受到和除夕的截然 不同之处，所以这一部分应继续学习探讨。 4.正月十五这一部分，整体上来讲出示太多的图片，而脱离了课本，也使得 这三部分都像是在详讲，体现不出来详与略。 课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创 新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚 如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗 需要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验， 开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言， 欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切 都源于——生活这个最好的老师。篇二：北京的春节评课 北京的春节评课 邱丽春： 充分挖掘教师的资源，教师语言标准，北京口音味浓，及时纠正学生的读音， 教师对“儿化”读音的指导专业，学生的儿化音学得很好，教师创设轻松的学习氛 围。 1 黄瑞英： 擅于把握学生的学习心理，注重调动全体学生学习积极性，学生活动参与面 大，课堂语文简洁，教学流程紧凑，准确把握难点与教学重点。初读是了解内容， 理清文章脉络，落实本单的训练重点，（详写与略写） 潘文伟： 课堂教学流畅，教师驾驭课堂能力强，如行去流水，情感熏陶，润物细无声， 建议：对情感的把握要有正确的价值取向。 丁合英： 驾驭课堂的能力强，这节课朴实，教师注重学生语言的正确性，工具性，课件 实用。 叶剑锋： 教学脉络清晰，学生互动面广，教学效果好。学生的知识技能得到提高。 康玉清： 注意开发语文教学资源，课伊始让学生收集资料，教师做了实用的课件，拓 展文没有的内容，丰富学生表像，感知，为学生更好理解文章服务。 邓应钦： 教师的语文意识强，教师在教学过程中，不仅注重引导学生对文本的理解感 悟，更注重互动过程，学生及时生成语文资源。 颜色艳： 师收集材料，懂得在课堂上倾听学生的反映，是一节所实的语文课，从读到 写的训练很到位，老师挖掘文的能力很强。能够在语言环境中指导导学生理解。 曾惠娟： 本节课教师所表现出来的教学基本功扎实，教师的北京口音浓，把学生带入 北京春节浓浓节日之中。 李祖发： 教师对文本的理解透，教师注重学生口语表达能力的提高，