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小议用游戏化方法教学生计算机程序设计 摘 要：游戏化是在非游戏环境中使用游戏概念。游戏化教学的方式不但实现了知识的系统化学习，而且促进学生的知识理解并培养学生在学习过程中的参与感。高中信息技术课程标准（2017 版）要求学生了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。大多数教师都认为在教授编程时存在问题，许多学生无法理解编程逻辑。因此，必须有一种方法来鼓励他们，以此来激发学生练习学习和交流编程思维与想法。游戏被当作一种工具来激励学生并增加他们参与学习的兴趣。本文调查了游戏化教学鼓励学生学习编码或提高编码技能的研究实证。这篇论文将展示这种方法在高中信息技术学科计算机程序设计教学中的应用结果。以便教师应用游戏化教学激发学生学习动机，促进创新人才培养，推动学习变革和教育创新。 关键词：游戏化；教育；编程语言；动机；鼓励 一、问题的提出 游戏化的概念已经存在了很多年，但是“游戏化”这个词是相当新的。它出现在 2010 年。游戏化是指在非游戏环境中使用游戏思维、游戏要素、游戏技术、游戏方法和游戏框架，为 了激励用户，解决问题，增加用户体验，鼓励良好的行为发生。教育中使用游戏化，使学习 过程更加有趣，有利于知识的记忆保存。游戏化与学习之间存在着很强的联系，它们都是一 种被动的活动，需要从开始到游戏化过程结束的参与和激励。本文介绍了一种新的学习方法， 就是用游戏化教学来学习计算机编程课程。 游戏是人工制品，除非有人玩，否则是没有用的。所以，游戏制造商通过游戏动态激励来构建他们的游戏，鼓励玩家继续玩游戏。在游戏设计中采用四个策略来释放玩家的情绪:① 提供挑战、策略和解决问题的机会；②引入激发神秘感和好奇心的元素；③引导玩家兴奋或放松情绪；④促进竞争和团队合作。 学习中使用了许多游戏类型，例如基于游戏的学习( GBL )，这是一种定义学习结果的游戏。游戏化和基于游戏的学习是有区别的。游戏化将游戏机制引入教育，而基于游戏的学习将游戏作为学习过程的一部分[1]。游戏化被我们用于生活的各个方面来增加乐趣和参与，但是基于游戏的学习只用于教育。 游戏化有两种主要类型:结构化游戏和内容化游戏。结构化游戏是游戏元素在不改变内容的情况下通过内容来激发学习者的一种应用。例如，使用游戏要素如积分、等级、徽章、排行榜、成就等并将它们应用到教育背景中。内容化游戏是游戏要素、游戏机制的应用通过游戏思维来改变内容，使其更像游戏。比如提供具有故事、挑战、好奇心，神秘感的文字内容让游戏元素、内容发生变化来吸引学习者。 曾经有研究人员概述了两种类型的学习动机－－内在动机和外在动机。当学生“为了自己的利益”参与学习并享受学习时，就会产生内在动机。例如:利他主义、竞争、合作、归属 感、爱或攻击。外在动机发生在某件事或某人推动学生采取行动时，例如:分类、等级、点数、徽章、奖励、任务。 结构型游戏化存在一个重大问题，那就是它可能会降低用户的内在动机，或者用外部动机代替，因为用户关注的是获得奖励而不是活动。另一种方法是，如果通过信息使游戏元素对用户有意义，那么内部动机就可以得到改善。 游戏机制或游戏技术被用来构建游戏化的应用程序模块。标记是游戏化的要素之一。它可以用于每个给学生的作业，如果一个学生完成了这个作业，他将得到一个徽章。这个想法来自于游戏的概念。有些游戏在达到一定水平或完成游戏中的某项任务后，会授予玩家许多徽章。学生们将有很强的动力去完成他们的作业来赢得徽章。 使用游戏化教学在课堂上激起学生之间的竞争。学生们努力学习，因为每个人都想在排行榜上看到自己的名字，我们应用这种方法来鼓励学生快速完成作业。使用积分代替分数是非常有效的。老师能对学生完成的任何任务给予积分，游戏积分比给学生成绩等级更具有吸引力。 游戏化是在非游戏环境中使用游戏元素来定义的，将学习活动转换成游戏。它也结合了外在和内在动机。游戏化意味着在学习过程中加入游戏的概念，它与基于游戏的学习不同， 它意味着需要创建一个工具，而且能够带来教育效益。 二、教育游戏化与传统教学模式的区别 教育中的游戏化通过给优秀的学生颁发徽章来鼓励他们努力学习和练习。经过长期的研究发现通过应用游戏化让教师和学生将获得很多好处。学生有更强的学习动机和关心他们的学习成果(表 1)。我们发现传统教学模式和游戏化模式的区别: 表 1：传统教学模式和游戏化模式对比 传统模式 游戏化模式 老师教学生 自主学习 分数来评估学生 积分来评估学生 文本(书籍和纸板) 设计(更有吸引力) 定义课程内容的主题 定义级别(更多竞争) 复杂性增加 阶段(更复杂) 考试 最高级别 等级（或成绩