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新疆少数民族地区教育信息化应用现状研究 —以阿克苏市为例 摘要：少数民族地区优质教育资源不足的局面靠传统方法在短期内难以解决。作为促进少数民族基础教育发展的必要手段和重要途径，教育信息化对于加快民族地区普及义务教育，改变师生教与学方式，共享应用优质教育资源等方面具有重要意义。 关键字：少数民族地区、教育信息化、国家通用语言环境 近年来，党和各级政府向新疆基础教育投资数亿元的“三通两平台” “义教”、“农远”、“双语教育”、“援疆”等工程，极大地改善了新疆基础教育信息化的建设和应用水平，特别是硬件环境的建设有了全面提升。然而，由于历史、自然、经济等原因，新疆特别是南疆四地州少数民族地区基础教育信息化的软环境建设还比较薄弱，信息技术在教育教学中的应用能力不高。教师国家通用语言、文字应用能力较差，师资不足，信息素养欠缺及对优质数字教育资源应用能力弱。 本文通过对阿克苏市运用信息化手段推进国家通用语言教育质量提高和教育均衡发展调研，分析存在的问题，总结成功做法和经验，从信息技术服务南疆四地州基础教育发展，信息技术在创建语言环境、突破时空限制、提升教育质量方面的优势，促进少数民族地区教育信息化软环境（实力）状况整体提升，为教育信息化在少数民族地区应用发展提供可行建议和对策。 一、阿克苏市教育信息化建设应用基本情况 为全面、客观了解新疆少数民族地区教育信息化需求和存在的问题， 我们选取了阿克苏市第一小学、阿克苏市第 15 中学、阿依库勒镇中学、托普鲁克乡帕克特勒村小学等七所学校进行实地考察和调研，所选学校涵盖城市、乡镇和农村中小学，有一定的代表性。同时，每所学校都实现了“班 班通”“校校通”，让有限的优质资源可被分享至更多学校、更多教室和更多学生，对真正从根源上解决现有教育资源发展不均衡的实际问题，提供有针对性的借鉴和对策。 （一）设施配备 2017 年，阿克苏市多渠道筹措经费 1.2 亿元，启动实施了阿克苏市义 务教育学校标准化、信息化工程，为全市所有的班级接入 30 兆的光纤，购 置班班通设备 600 套，提高全市教育信息化装备水平，引入资金 600 余万 元为 20 所学校安装智慧课堂 43 个；投资 400 万元引入“韬图国语国语动 漫教程”，共完成安装 830 套，惠及 60 所双语小学（含教学点）和阿克苏 市双语幼儿园，累计使用达到 37019 人次，有效助推国家通用语言教学质 量提升。通过联通全市 1743 间教室的课堂教学监控设施，建设以点到面的市教育信息化监控指挥中心，实施校园安全视频监控平台全覆盖。 尚未配备 20.5%已配备 尚未配备 20.5% 已配备 79.50% 从图一课一看出，全区中小学、幼儿园、教学点多媒体教室普及率达到 79.5%，与全国平均水平 85%相比，存在一定差距，但与西部地区相比处于 相对较高水平，阿克苏市中小学、幼儿园、教学点多媒体设备的配备率已达了全区较高水平。 图尔 班班通设备地州配备率 从图二可以看出，昌吉州、哈密市、克拉玛依市、乌鲁木齐市四个地州、市，已率先实现了多媒体设备在所有班级的覆盖，设备配备率偏低的仍然是南疆四地州，阿克苏地区的配备情况在南疆四地州中最高。 （二）教师队伍情况 参与调研的 96 位少数民族双语教师中，女教师占 77.0%，男教师占 23.0%；年龄主要是 20-50 岁之间，有 89.3% 的教师来自乡镇或农村学校； 其中高级教师 15.44%、中级职称 41,89%、初级职称 42.67%。 由此可见， 少数民族双语教师以女教师为主，中级、初级职称占多数，是所在学校推动教育信息化的主要力量。 研究生 研究生 2% 中专 2% 大专 28% 本科 68% 图三 双语教师学历分布 在受访教师中， 有 98%的双语教师拥有大专及以上学历；有 70.1%的双语教师教龄在 3 年以上；达到 HSK 高等水平的教师 5.8%，有 6.7%的教师汉语水平 MHK 在四级水平。由此可见，少数民族教师大多接受过师范 类的专业教育，但是国语教学表达能力整体偏低，对国家通用语言教学工作有些力不从心，胜任国家通用语言教学有难度。 双语教师应用国家通用语言能力和水平较低，师资队伍结构性失衡是阻碍国家通用语言教学普及和质量提高的瓶颈，制约了新疆教育工作全面发展和质量提高。 （三）信息化应用 少数民族地区，农村学校和薄弱学校达到 94.9%，普遍存在教育理念落后、教学观念陈旧、国家通用语言教育师资不足的问题，通过完善网络基础以及各种应用系统软硬件的配备，积极引导教师运用新疆基础教育资源公共服务平台和韬图国语动漫资源，有效实现阿克苏市优质教育教学资 源的共建共享，推进教育信息化与课堂教学有效融合，以教育信息化促进少数民族地区教育水平均衡发展。 信息技术应用 信息技术应用 较常使