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新课标背景下利用信息技术创新中学法语教学的若干尝试 摘要： 2018 年普通高中法语课程标准的出台和学科核心素养的提出对中学法语教学带来了机遇同时也带来了挑战。在新时代信息技术不断发展的大背景之下，利用信息技术， 如多媒体、网络资源和社交网络工具来辅助和改进中学法语教学，打造符合新课标精神的新时代中学法语教学模式已成为大势所趋。笔者立足于本校法语教学实践， 分享了若干利用信息技术进行的教学尝试。实践证明，恰当合理地使用信息技术手段来辅助教学能够有效地丰富教学内容、提升学生的学习热情和效率、拉近师生距离。在文章最后，笔者也反思了教师在使用信息技术中出现的问题并提出了措施和建议。 关键词：新课标 中学法语教学 信息技术 近些年，随着全球一体化进程不断发展，国际间的交流日益频繁紧密。外语学习越来越受重视，不止是英语，日法德西俄等小语种也逐渐火了起来，甚至走入了很多大城市的中学课堂，扩大普通高中教育的语种已成为符合国际化形势的重大举措。2018 年 1 月 16 日，教 育部举办新闻发布会，介绍了高中新课程方案，并将于 2018 年秋开始实行。根据新课程方案和课程标准，高中新增法语、德语和西班牙语三个小语种学习科目供学生自主选择学习。 普通高中法语课程标准的出台为中学法语教学指明了方向，提供了指导纲领。根据新课标的精神，普通高中法语课程强调对学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。课程内容能够培养学生缜密的思维习惯、优良的文化素养和开放的文化意识，帮助其更为细致地观察自然和社会，增强文化理解力和民族自信心，实现跨文化沟通和交流，树立兼容并蓄的多元文化观1。 新课标和学科核心素养（主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力）的提出对中学法语教学提出了更高的要求，也带来了新的机遇：新时代的中学法语教学应该反映时代的要求，体现先进的教育思想和理念，积极采用信息技术辅助教学和进行教育改革创新， 以符合学生个性化、多样化的学习需求。为此，笔者基于本校的法语教学实践进行了一系列改革和创新尝试。 一、学情分析： 1 中华人民共和国教育部制定，普通高中法语课程标准 ，北京：人民教育出版社，2018.1 笔者所在学校为六年一贯制的完全中学。学校开设法语一外课程和法语二外课程。以法语为第一外语的学生从初一到高三都学习法语，使用的主要法语教材为马晓宏老师编著的 《法语》第一、二、三册。这套教材为大学法语专业权威教材，语法词汇体系严谨，讲解清晰，非常符合中国学生的学习习惯，但由于编写年代过早，很多课文的内容略显老旧，交际功能和趣味性也略显不足，无法完全满足中学法语教学的需要。此时，采用信息技术手段来丰富教学资源、辅助课堂教学和跟踪课业情况就显得尤为重要。 二、措施与具体尝试案例： (一) 采用多媒体技术，提升教学趣味性和学生学习效率。 根据《超级教学》一书，在教学中，学生记忆最深刻的就是与情绪相关联的事件。情绪影响我们的信念、决定，以及最终影响我们的行动。所有学习都发生在一定的环境中。每种独特的环境都包含一系列影响学习的事件、线索、对象、过程和刺激物。和其他环境相比， 在某一种环境中，我们可能更聪明2。因此，如果教师在课堂中根据教学内容适当地使用结合了文字、图像、音乐、视频等元素的多媒体技术，将能极大地丰富课堂教学并充分调动学生的多种感官和情感认知，唤起他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。多媒体教学尤其适用于低年级学生，他们大多活泼好动，难以长时间保持注意力集中，厌烦重复枯燥的讲解与练习。此时灵活运用多媒体进行教学能有效避免上述问题的出现，对提升学生的语言能力、文化意识和思维品质皆有益处。 比如教师在讲解法语词汇时可以借助 PPT，对于一些抽象或生僻名词可以直接给出图片，比用语言解释更加生动有趣，也更容易给学生留下印象；而对于一些用法繁多的动词，教师 可以给出多张图片分别代表该动词的每种用法，直观有趣的图片更加便于学生理解和记忆各 种动词搭配。 具体例子请见下表： 此图为法国经典作品《小王子》一书 以上四幅图形象生动地传达了动词 2 Eric Jensen 著，尹莉莉、马慧、屈文妍译，超级教学，北京：中国轻工业出版社，2010.6 中的插画， 笔者用此图来表示“le courant d’air（过堂风）”这一法语词组，学生在看图猜词组的过程中得到了乐趣，同时又能了解到《小王子》这部经典法语作品，增加文化素养。 attraper 的不同用法，从左上到右下 依次表示：attraper une souris（逮老鼠），attraper la lun（e 够月亮），attraper le voleur （抓小偷），attraper la fièvre （得/发高烧）。 学习新语法后，教师通常会布置很