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“互联网+”时代中学信息技术课堂导入新策略 [摘要]对于新课来说，好的课堂导入更能激发学生的学习兴趣和求知欲望 ， 营造良好的课堂气氛 ，从而更有利于我们建构高效课堂。现如今，在互联网技术高速发展的东风下,网络上涌现出了各种各样的“互联网+”教育资源，如慕课、微课、视频公开课、严肃游戏等，它们为中学信息技术的课堂导入环节注入了新鲜血液，带来新的生长空间。正处于“互联网+”时代的我们，应该如何合理利用 “互联网+”时代的优点，为中学信息技术课堂教学构思合理而有效的导入环节呢？ 本文结合作者在信息技术课堂教学实践中的不同案例，对在“互联网+”时代中学信息技术课堂导入的新策略进行探究与实践，助力信息技术课堂导入的改革发展。 无论任何学科，导入都是课堂教学的铺垫，设置巧妙的课堂导入可以成为整节课的点睛之笔。它对于激发学生的学习兴趣，使学生对于接下来的课堂教学产生浓烈的求知欲望，进而建设高效课堂起着至关重要的作用。但是目前在中国大部分地区中学信息技术课程通常每周只有 1—2 节课，并且跟语、数、外等课程不一样，它是一门非高考科目。因此很多学生对这门课的重视程度不高，甚至有的学生来到电脑室只想着玩游戏、看视频、聊天，并不关心在课堂上有没有学到知识。这些现象都在挑战着我们信息技术教师的教学艺术，也提醒着我们更应该重视信息技术课的课堂导入环节，使它更好的激发学生对信息技术这门课的学习兴趣。处在“互联网+”时代我们，利用好丰富的互联网资源，从而巧妙的导入课堂，可以更好的激发学生的学习兴趣，更有效的提高学生的信息素养。接下来， 笔者将根据多年来的教学实践经验，结合中学信息技术课堂导入的主要原则，对 “互联网+”时代中学信息技术课堂导入新策略进行探究与实践。一、中学信息技术课堂导入的主要原则 （一）简洁性 在课堂开始时，我们必须精心设计课堂的导入，才能使学生的注意力集中到听课上，课堂导入时要注意言简意赅，短则一两分钟，长也不超过五六分钟，必 须以最精炼的话语、最短的时间，巧妙而快速地让学生的注意力集中到课堂上， 对即将开展的课堂教学产生兴趣。那种故弄玄虚，矫揉造作的导入实在不可取。 （二）趣味性 课堂导入应有趣味性并不是指煞费苦心的仅仅为了引起学生发笑，它的趣味性应该是使学生对课堂的学习内容产生积极性的效果。 在设置课堂导入的时候， 教师应紧扣教学内容，以学生的兴趣为切入点并结合自身的个人魅力精心设计， 达到课堂导入有趣味、有悬念的目的。从而在愉快的氛围中开展课堂教学，让学生产生学习的内驱力，焕发学生对新知识新技能的求知欲，进而情不自禁的参与到课堂中去，积极地去学习，真正的把“要学生学”转变成“学生要学”。 [1] （三）启发性 课堂导入的启发性原则要求我们在课堂导入时要注意学生才是学习的主体。作为课堂主导的教师要尽力调动学生的学习主动性，引导学生进行独立思考，激发他们自觉地探索新知识新技能的欲望，提高学生的参与度，培养学生的思维能力和创新能力,这也是当前大力实施素质教育,深入推动课程改革的重要目标。 （四）灵活性 伴随着互联网技术的不断更新发展，互联网上的资源变得越来越丰富，“互联网+”时代的课堂导入的方法也变得更加丰富多样。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、学生情况以及教师自身风格灵活选择、精心设计，千万不要千篇一律或者生搬硬套，这样才能使学生产生持久的学习动力。 （五）健康性 互联网自诞生以来距今已经有 20 多年的时间了，互联网的信息更加的丰富多彩，互联网应用也越来越广泛。我们在利用互联网助力信息技术课堂导入时， 应该取其精华去其糟粕，火眼金睛地选择对学生身心健康有利的内容。 二、“互联网+”时代中学信息技术课堂导入新策略 （一）严肃游戏导入法 在课堂导入时采用游戏小程序导入法可以寓教于乐，让学生通过感性的实践，带着趣味探索学习，从而激发学生的思维探索能力。随着时代的发展，互联网对传统课堂的讲授式教学产生了极大的冲击，但与此同时也为教育带来了一个前所未有的转型发展机遇。“互联网+”时代产生了很多在网络上共享的严肃游戏 资源，它们是信息网络时代的产物。与传统计算机游戏不一样的是，严肃游戏的本质特点是以教育为目的的游戏，纯娱乐并不是它的主要诉求点，它更注重于与教材的教学内容紧密相连，将学习或技能培训作为主要内容，采用寓教于乐的游戏形式以达到对学生最终的教育性影响目的。通过严肃游戏导入课堂，这就是“互联网+教育”的一种体现。目前，这种游戏在国外已经初步运用到了教育领域 ， 并取得了良好的效果。因此 ，在“互联网+教育”时代，严肃游戏所扮演的角色也越来越重要。[2] 算法是什么？如果直接讲授这个概念，学生会难以理解。笔者在教讲授这一课时的导入环节时，采用了严肃游戏导入法，让学生在互联网上玩《野人与传教士》过河的小