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“互联网+课程”的混合教学式对高专美术技能实训的影响 ——以《儿童手工》课程为例 摘要：“互联网+”技术作为信息化时代的产物，因对行业发展起到积极的促进作用而成为各职业改革的重要手段。教育部对职业教育的高质量办学要求，实现教育信息化应用与创新是当下职业教育改革的主要内容。高专美术教育的美术技能是职业能力体现的一个主要特征，技能实训课程的改革发展理应与职业教育改革趋势相契合，本文通过分析高专美术教育的传统教学存在的教学弊端及阐述基于 “互联网+课程”理念影响的混合教学模式在高专美术技能实训中的应用，旨在借用课程教学实训案例论证 “互联网+课程”的混合教学模式对美术技能提升的有效性。 “互联网+”作为一种新的社会形态正通过智能的信息化网络平台优化整合各类社会资源，使互联网与传统行业进行深度融合链接。 “互联网+课程”便是在当前网络信息化技术盛行的社会发展中催生 出的一种创新、高效的教育新形态，该理念无论从教育模式架构或是 教学改革实践理论方面都对教育发展产生着积极的推动作用。正如混 合式教学，在近 20 余年的教育领域备受教学研究者与实践者推崇， 如今亦受“互联网+课程”影响展现出新的形态与内涵。各领域的教 育学者经过长期深入的分析研究，一致呼吁在未来的混合式教学研究 发展中应关注“互联网+”与混合式教学的整合改良、混合式教学能 力提升、加大混合式教学师资培训力度及混合式教学环境优化等问题。 基于上述研究背景，一些高职院校的师范性传统课堂教学模式已 不能满足当前“互联网+”时代的教育职业岗位需求（以当代美术基础教育为例，其职业特点体现出课堂教学强调逻辑性、系统性的教育体系与信息化手段的必要性融合发展需求）。 由于近年教育部对职业教育发展的工作侧重点及新时代的十九大精神,职业教育正受到我国教育部门的重视与大力支持， 国家不断出台系列有利于职业教育发展的政策，强调高职教育的 “创新职业教育特点”、“深化校企合作、产教融合的办学模式”、 “实现新时代的信息化职业教育模式”等，为了把握时代发展机遇，高职院校的专业发展应全面贯彻党的教育方针，按照高质量的办学要求坚持改革、完善、发展职业教育课程体系。因此，高专师范类专业的美术教育专业建设改革根本目的应是强化学生的美术专业技能，提升学生美术教学的职业素质。我校美术教育专业已成立近 10 年，是以根据社会职业发展需求培养教育对象具备美术基础教育的职业能力、训练美术专业技能为人才培养目标的师范类专业。毕业生的工作面向主要为小学美术教师、幼儿园教师或少儿美术教育机构的教育工作者。根据近年的毕业生就业情况调 查，从用人单位评价及毕业生工作情况得知，我校美术教育专业毕业 生的专业能力及职业能力的认可度较高，而毕业生也反映，在学校所 习得的知识、技能与当今的职业岗位要求相符。尽管这些调查的结果 证明该专业已初步实现人才培养目标，然而为了提高专业建设的质量， 制定更高层次的人才培养目标，专业团队进一步思考：在教学中应如 何将专业技能与职业能力相融合，如何有效提高学生学习技能的有效 性等教学改革问题，并注重引导学生从专业课程学习中对所运用的学习方法或技巧进行学习迁移，使技能训练进一步影响职业能力提升。面对这一根本性的专业改革的思考，本团队进行了相应的教学实验探索——“互联网+课程”混合教学模式的教学应用实验。笔者以美术教育专业课程《儿童手工》为例，在手工技能学习及训练过程中借助电子信息技术，在整个教学过程（课前预习、课中实施、课后创作） 中充分运用信息化手段改良传统教学，使信息化教学手段与传统 教学法相融合，提升美术技能实训的有效性。 为了解本专业的职业特点与岗位需求，笔者对本专业面向的职业： 小学、幼儿园、美术机构进行深入调研，在研究过程中发现，儿童美 术教师无论是在教玩具制作还是环境创设都需要具备手工创作技能， 手工创作是其必备的职业能力之一。《儿童手工》课程作为美术教育专业的核心课程，应针对此职业岗位要求设计相应的教学内容。然而 在教学过程中，学生们出现对手工技法训练力不从心（学生的学习态 度端正，愿意认真模仿练习），传统的示范教学不能满足学生们捕捉 创作细节处理的学习需求。尤其是对于一些较为复杂的手工技法，学 习效果不理想。尽管教师提供了丰富的教学素材及优秀作品给学生参 考，但仅能刺激学生一时的新鲜感，紧随而来便是学生在创作中表现 的畏难情绪。在作业检查过程中，会出现简单毫无创意的临摹作品，较少出现高品质的原创作品，作业的细节表现处理更是无从谈起。 经过教学反思及综合评价，导致上述不良教学现象的原因有以下几点：1.教材知识量有限，学生课前预习效果不明显；2.课中示范教学具有片段性，短时记忆的模仿学习不利于学生在有限的课堂进行详尽分析；3.课堂讲解的作品案例有限，课后创作思路狭窄；4.课堂评 价展示具有