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“读者剧场”语文教学的美丽翻转 “读者剧场”语文教学的美丽翻转 “读者剧场”是教师补充语文听、说、读、写的一种 “读者剧场”是教师补充语文听、说、读、写的一种 全新模式。师生合作把课文、或绘本、或小说等语文学习资 全新模式。师生合作把课文、或绘本、或小说等语文学习资 源改编为剧本，不使用剧服、布景或道具，直接诵读剧本的 源改编为剧本，不使用剧服、布景或道具，直接诵读剧本的 方式，让学生凭借表演者的语言、动作和神态，理解剧本内 方式，让学生凭借表演者的语言、动作和神态，理解剧本内 涵，欣赏诵读表演。“读者剧场”最重要的元素是声音与剧 涵，欣赏诵读表演。“读者剧场”最重要的元素是声音与剧 本编写，因和语文的听说读写异曲同工，而受到语文教师的 本编写，因和语文的听说读写异曲同工，而受到语文教师的 喜爱。“读者剧场”的实践运用，可以提高学生阅读能力、 喜爱。“读者剧场”的实践运用，可以提高学生阅读能力、 表达能力和创造才能。 表达能力和创造才能。 一、 引入源头活水，让语言学习细流涓涓 一、 引入源头活水，让语言学习细流涓涓 苏教版三下课文《我应该感到自豪才对》中，小骆驼被 苏教版三下课文《我应该感到自豪才对》中，小骆驼被 小红马嘲笑后，感到很委屈。沙漠之旅是课文没有详细描述 小红马嘲笑后，感到很委屈。沙漠之旅是课文没有详细描述 的故事情节，师生就可以把文本这个留白部分编写成剧本， 的故事情节，师生就可以把文本这个留白部分编写成剧本， 并进行独幕剧表演。 并进行独幕剧表演。 剧本名称：沙漠之旅 剧本名称：沙漠之旅 时 间：第二天。 时 间：第二天。 地 点：一望无际的大沙漠。 地 点：一望无际的大沙漠。 人 物：叙事者、小骆驼、骆驼妈妈。 人 物：叙事者、小骆驼、骆驼妈妈。 叙事者：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 叙事者：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 小朋友们，你们印象中的沙漠是什么样子的呢？（请观众小 小朋友们，你们印象中的沙漠是什么样子的呢？（请观众小 朋友们说一说）是呀，沙漠无边无际，一阵风吹来，黄沙漫 朋友们说一说）是呀，沙漠无边无际，一阵风吹来，黄沙漫 天飞舞，小骆驼有些害怕，紧紧地依偎着妈妈。 天飞舞，小骆驼有些害怕，紧紧地依偎着妈妈。 骆驼妈妈：（回头，温柔地看着小骆驼）孩子，今天我 骆驼妈妈：（回头，温柔地看着小骆驼）孩子，今天我 们要到沙漠里走一趟了。你怕不怕？ 们要到沙漠里走一趟了。你怕不怕？ 小骆驼：（担心地）沙子这么松散，脚陷进去拔不出来 小骆驼：（担心地）沙子这么松散，脚陷进去拔不出来 怎么办呢？ 怎么办呢？ 骆驼妈妈：（指着脚下松散的沙子）别担心，多亏我们 骆驼妈妈：（指着脚下松散的沙子）别担心，多亏我们 的脚掌又大又厚，不会陷进沙子里去的。 的脚掌又大又厚，不会陷进沙子里去的。 小骆驼：（试着小心地走了几步，高兴地）真的耶 ！ 小骆驼：（试着小心地走了几步，高兴地）真的耶 ！ 叙事者：他们走哇，走哇，走了很远很远。小骆驼站到 叙事者：他们走哇，走哇，走了很远很远。小骆驼站到 一个沙丘上，踮起脚抬起长脖子望着伸向天边的沙漠，又开 一个沙丘上，踮起脚抬起长脖子望着伸向天边的沙漠，又开 始担心了。 始担心了。 小骆驼：妈妈 ！妈妈 ！沙漠里没有水，也没有吃的，再 小骆驼：妈妈 ！妈妈 ！沙漠里没有水，也没有吃的，再 走下去，我们渴了、饿了怎么办呢？ 走下去，我们渴了、饿了怎么办呢？ 骆驼妈妈：（指着小骆驼的驼峰，亲切地）我们背上的 骆驼妈妈：（指着小骆驼的驼峰，亲切地）我们背上的 这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的 这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的 了。 了。 小骆驼：（恍然大悟）噢，我们的驼峰有这么大的作用 小骆驼：（恍然大悟）噢，我们的驼峰有这么大的作用 呀！ 呀！ 叙事者：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。呼―― 叙事者：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。呼―― 呼――呼――小朋友们，我们一起来做大风 ！