初中地理_第二节气温的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

电子教案 教学目标： 知识与技能：知道等温线图的判读，掌握气温的分布规律。 过程与方法：通过读图，分析世界气温的分布的规律及其影响因素。 情感态度与价值观：进一步感受自然规律，增强地理学习兴趣。 教学重点： 世界气温分布的规律 教学难点： 影响气温分布规律的因素 教学方法： 读图分析法、总结归纳法、启发引导法。 教学过程 一、导入新课 展示朋友圈内容和地点，与博山区进行对比，设问：为什么同一时间不同地区会产生气温差异？世界气温的分布有什么规律？ 二、初级读图： 读图思考： 1.同一条等温线上的点，气温有什么特点？ 2.怎样判断坡度的陡缓？ 3.怎样判断气温差异的大小？A、B哪一点气温差异大？ 【活动形式】： 教师进行引导，请学生进行回答，培养学生语言表达能力。 三、中级读图： 读图探究（一）： 1.从图中找出年平均气温高于20℃的大致范围。 2.从图中找出年平均气温低于-10℃的大致范围。 3.概括气温从低纬到高纬的变化规律。 【活动形式】： 1.三分钟时间进行小组讨论，将答案填写到学案上。 2.请小组代表进行回答，教师进行必要的补充和讲解。 3.展示“小锦囊”，帮助学生总结影响气温从低纬向高纬递减的影响因素。 【拓展延伸】： 【过渡语】：我们已经探究了一条世界气温分布规律，那还有没有第二条呢？我们接下来进入读图探究二。 读图探究（二）： 图1 图1 1.图1此时北半球处于什么季节？ 2. A、B两点纬度相同吗？哪点气温更高？ 3.概括冬季同纬度地区气温分布特点。 4.图2此时北半球处于什么季节？ 5. A、B两点纬度相同吗？哪点气温更高？ 6.概括夏同纬度地区气温分布特点。 【活动形式】： 1.三分钟时间进行小组讨论，将答案填写到学案上。 2.请小组代表进行回答，教师进行必要的补充和讲解。 3.引导学生总结世界气温分布规律二。 4.观看微课，帮助学生总结影响世界气温分布规律二的因素。 【教师点拨】：展示《海陆热力性质差异》微课视频，根据实验结果得出海陆热力性质具有差异性，陆地的吸热和放热速度均大于海洋。然后引导学生总结影响世界气温分布规律二的因素是海陆因素。 读图探究（三）： 引导学生观察气温与地形之间的联系，从而得出结论，提高学生的分析总结能力。1.此时北半球处于什么季节？ 引导学生观察气温与地形之间的联系，从而得出结论，提高学生的分析总结能力。 2. E、F两点纬度相同吗？哪点气温更高？为什么？ 【活动形式】： 1.一分钟时间进行小组讨论，将答案填写到学案上。 2.请小组代表进行回答，教师进行必要的补充和讲解。 3.引导学生总结世界气温分布规律三，总结影响世界气温分布规律三的因素。 【教师点拨】：展示温度计读数随海拔变化而变化的动画演示、A地点与B地点的相关地形资料。帮助学生突破难点。 【拓展延伸】： 解决课前设问：由于纬度因素的影响，气温由低纬向高纬递减，博山区的纬度高于田阳县，所以两地同一时间气温却不相同。 四、终级读图 学以致用，能力提升。 学以致用，能力提升。 1.在A处形成了一个低温中心，这里的地形可能为 （山顶/盆地）。 2.在B处形成了一个高温中心，这里的地形可能为 （山顶/盆地）。 3. A、B两地海拔大约相差多少米？ 4.读甲、乙两地等温线图，完成下列问题： （1）A、B两地中，气温高的是____，气温低的是____ 。 （2）假如此时为夏季，A、B两地可能为海洋的是____ 。 5.关于等温线的判断，正确的是（ ） A、等温线越密集，气温差异越小 B、等温线越密集，气温差异越大 C、等温线呈封闭状曲线，线内气温高 D、等温线呈封闭曲线状，线内气温低 带领学生回顾本节知识脉络，掌握重点内容。五、总结回顾： 带领学生回顾本节知识脉络，掌握重点内容。 复习等高线地形图的判读，类比学习等温线图的判读，为接下来的读图探究奠定基础。 培养学生的读图分析和总结归纳的能力。 学情分析 1.年龄特点上：初一年级学生好动、好奇、好表现。 2.知识障碍上：学生对气温知识已有了解，但很少关注气温的分布特点。 3.动机和兴趣上：由于当前初中地理教育的现状造成了在学习地理的过程中，学生没有很好的学习动机和兴趣。 效果分析 第一，从教学设计来看。对于六年级学生来说，若进行传统的教学形式授课会显得非常单调、乏味。因此，教学中需要充分调动学生的主动性、参与性，让学生可以亲身体会，并且通过对比观察、分析、讨论等方法来体验解决问题的过程。在整个教学过程中将“学”与“用”相结合，通过活动让学生在轻松中学知识。在教学设计上，整堂课的设计以三个活动为主题，将教学内容融入其中。意