初中地理_水资源教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《水资源》教学设计 教学目标： 1．通过阅读地图和文字资料，使学生认识和理解我国水资源时空分布不均的特征及其对社会经济发展的影响，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源时空分布不均的措施。 2．培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。 3．使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识地保护有限的水资源，保护我们生存的环境。 教学重点、难点： （一）教学重点 1．了解我国水资源时空分布不均的特点。 2．培养学生节约用水、保护水资源的意识。 （二）教学难点 解决水资源时空分布不均的途径。 教学过程： 一、导入 欣赏图片，济南趵突泉、桓台马踏湖、临淄太公湖、梧台镇运粮河湿地公园，都与——水有关。 加加林登上太空看到的地球是什么颜色？地球是个水球？为什么水球会“缺水”？ 二、自主学习 1.我国的水资源主要来自哪里？ 调查：你的家乡使用的水资源来自哪里？ 2.我国水资源的时间分布有什么特征？ 春季：3、4、5 月 夏季：6、7、8月 秋季：9、10、11月 冬季：12、1、2月 总结：我国水资源的时间分布特征： 多， 少。 3.我国水资源的空间分布有什么特征？ 总结：我国水资源的空间分布特征： 多 少、 多 少。 思考：我国南方和北方耕地与水资源的配合状况有什么不同？这对北方农业发展有哪些影响？ 三、点拨升华 1.解决我国水资源分布不均匀的问题，有哪些具体的措施？ （1）我国水资源时间分配不均，解决措施？ （2）我国水资源空间分配不均，解决措施？ 要解决北方的缺水状况，要用到 工程。 A、南水北调工程是把 流域丰富的水资源调到 和 地区，分为 、 、 三条线路。 B、东线工程：从长江下游 取水，经 运河到达山东与天津。 C、中线工程：从长江上的 水库取水向北到达北京。 D、西线工程：把长江上游的水引入 ，解决 地区的缺水问题。 2.看漫画，找问题，探究：农业、工业、家庭如何节水？ 角色扮演：A、我是农作物种植大户 B、我是造纸厂厂长 C、我是家庭小主人 针对水资源利用中的问题，想一想怎样科学合理的利用水资源？ 四、拓展提升 世界水日 五、课堂总结 《水资源》学情分析： 学生在小学阶段就受过节约水资源的教育，但是很少有人落实到行动中。为促使学生养成关心和爱护资源的行为习惯，能够感受身边的地理事物，学习有用的地理知识，激发学生的学习兴趣，做出本节内容设计。初二年级的学生好奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。 《水资源》效果分析： 本课结合学生在初中阶段已经对水资源有了初步的了解的学情，而且初二的学生已经有了基本的地理分析、推理能力，所以我使用多媒体辅助课堂教学，把课时量进行了简单的压缩。从教学情况来看，整个教学程序较流畅、教学环节完整，各知识点时间分配合理，重、难点突出，教学任务基本完成，而且节奏适当，教学效果良好，三维目标基本达到。下面我从几个方面对本节教学进行反思：一、教学方法反思 新课标强调学生的自主学习、合作学习和探究方式的转变。因此这节课主要采用问题探究教学法，在教学过程中充分发挥课堂上学生的主体地位，将课堂还给学生，在传授知识的同时，充分展现人文的教学观，切实使学生成为课堂的主人，在和谐、融洽和追求知识的乐趣中，师生共同发展。在此基础上，学生的创造精神和创新意识得到展现，高品质的课堂效益也随之而来。整节课以“问题、探究”组织教学内容，使学生成为课堂的主人。在教学的过程中，以小组合作的形式完成探究性的问题，比较重视在分析水资源合理利用的过程中分析方法的掌握，培养学生的合作、探究能力。二、学法指导反思 本节课在探究性问题的设置上，紧密与临淄乡土材料结合，极大的调动了学生的积极性和兴趣，同时更容易达到情感态度价值观的培养和升华。同时考虑到学生已有的知识水平，指导学生自学，并提供即时的新闻信息给学生分析，有利于提高学生关注时事、分析问题，并学会知识的学以致用的能力。充分培养学生的自学能力和分析问题的能力，渐渐达到学生成为课堂的主体效果，同时可以减轻教师的负担。三、课堂练习反思 本节课堂练习设置采用层层递进的方式设置，有个别的题目可能过于简单，，但是问题的衔接较好，同时有的问题还涉及