秋九年级语文上册13散文家谈散文教案苏教版.doc

《散文家谈散文》教案 教学目标： 知识与能力 1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种 写作方法。 3、把握《关于散文 白鹭 》观点态度，理解其写作特点，学写简短的评论。 ◆过程与方法 1、学习鉴赏咏物散文，通过揣摩语言体物，悟情，欣赏作者的情趣之妙。 2、自主阅读，合 作探究，鼓励学生大胆表达自己独特的感悟和独到的认识。◆情感、态度与价值观 鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。 教学重难点： 1、欣赏《白鹭》，体物、悟情，品味优美的语言，力求形成独特的感受。 2、了解评论文的基本特征，理解作者的观点，并在比较阅读中形成独特感受，表达独到的 认识。 课时安排： 2 课时。 1 教学过程： 第一课时（《散文家谈散文》之白鹭） 一、课文导入 白鹭有三大美誉： ①白衣少女——白鹭属于珍稀鸟类。它们体态苗条，颈部细而弯曲，嘴尖而长，一身雪白， 飞行时姿态优美，被誉为“白衣少女”。 ②天使猎人——白鹭爱吃鱼虾昆虫， 在树木草丛中建巢， 在浅滩， 小溪等浅水处觅食。 它修 长的双腿立于浅水中，显得漫不经心，可一旦发现食物， 便迅速地用喙攻击，是个机敏的猎 人。 ③模范夫妻——白鹭夫妻是出了名的模范夫妻，一雌一雄，终身相伴， 在孵化期间，白鹭爸 爸主动负责妈妈的食物， 有时候，爸爸甚至还会亲自孵上一阵。白鹭孩子破壳而出后， 爸爸 妈妈不辞辛劳地喂养它，教导它，直到孩子独立觅食为止。 确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。 二、整体感知 1、作者简介 : 郭沫若（ 1892— 1978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。四川乐山人。 1921 年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译、史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。 2、字词积累 冷峻 ( j nù) 真挚 ( zh ì) 淳厚 ( ch ún ) 婉约 ( w ǎn) 隽永 ( ju nà) 绮丽 ( qǐ) 恬淡 ( ti ná) 睿智 ( ru )ì 喙 ( hu ì) 铿锵 ( k ēng qi āng) 寥廓 ( Li áoku ò) 蓑毛 ( su ō ) 清澄 (ch éng) 嗜好 ( sh ì) 镜匣 ( xi á) 3、多音字辨析 隽：隽永 ju àn 澄：澄碧 ch éng 隽秀 j ùn 澄沙 dèng 4、字词解释 寥廓：高远空旷。 隽永：（言语、诗文）意味深长。 婉约：委婉含蓄。 恬淡：恬静、安适、淡薄。 博识睿智：学识丰富，英明有远见。 铿锵：形容金玉、乐器人声等声洪亮；形容作品音节流畅，言语有力。 5、有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭的怎样的独特的美？ 配乐朗诵 三、感知文章 1、画出描写白鹭独特的美的句子。 2、说说你对白鹭的整体印象。 2 3、课文解析 1）白鹭是一首精巧的诗。 起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。 精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。 2）白鹭 “色素的配合 ”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 3）白鹭 “身段的大小 ”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结： 全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。静态美 色素美：雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑身段美：身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长减之一分则嫌短 4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较） 白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见 白鹤：太大，生硬 朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常 5）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？学生讨论，师生共同总结： 世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。本文是一曲自然美的赞歌。 6）白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？师生共同讨论总结： 图画之美：清田独钓图（附图） 作者联想丰富， 用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼 ，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 悠然之美：清晨望哨图（附图） 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站 立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 清澄之美