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信心自我评价（共8篇） 第1篇：充满信心的自我评价充满信心的“自我评价”――――关于“评价”交流会的发言稿随着新课程改革的逐步推进，关于评价的讨论与试验也风风火火的开展起来。然而身处课改一线的我对此一直没有太多的信心。在我的脑海中，评价是与试卷紧密联系在一起的。甭管我们怎么改，期末考试一张试卷，小学升中学一张试卷，中学升大学，一张试卷，谁能逃得过呢？现在我们用“星级制”、“等级制”或“等级+特长+鼓励性评语”等形式对学生的数学学_进行评价，可是到了关键时刻，谁说了算？期末考试还是要算几点几颗星，不如来个分数干脆，这种换汤不换药的结果让我在改革的浪头上更加迷茫。有一次我听一位从某国考察回来的老师说那个国家的小学数学教材很简单，学生学_起来很轻松。原来在他们国家有大量的牧场，也许丰富的资源让他们衣食无忧吧。回头看看我们的孩子，我不禁开始心疼他们。然而这种心疼是只能放在心里的。怎样才能帮助我们的孩子在这么大的压力下取得进步，获得成功呢？我想起了电视里“天天快乐吧”节目的口号：“快乐是一天，不快乐也是一天！”是啊，快乐正是让我们主动学_的强大动力。然而数学课堂上的快乐并不是一个故事、一个游戏就可以取代的，那只是表面一时的快乐！要想让学生在数学学_中感受到长久的、真正发自内心的、彻底的快乐，我认为：信心是前提。一个没有信心的人是不懂得品尝快乐的滋味的；而用行动证实自己的信心，那是一种莫大的快乐！怎样建立学生数学学_的信心，品尝数学学_的快乐呢？结合我校开展的《小学生数学学_评价》课题研究，我尝试了“自我评价”的方法。一、使用“评价量表”给学生提供自我评价的天地。本学期初，我们在学生中开展了数学学_情况调查，让学生首先明确新的课程标准对学生在数学学_方面的要求。从“知识与技能、数学思考、解决问题、情感、态度”等方面让学生给自己过去的数学学_一个评价，并在调查表中设置了“同学的话”一栏。让学生在填表的过程对自己的数学学_有一个客观的审视，正确认识自己的优势和存在的问题。紧接着，我们设计了小学生学_过程评价量表。从“课堂表现、自主学_”等方面让学生对自己进行周评价和月评价。在我的数学课上，我对量表又进行了细化的处理，课堂表现从“课前准备、认真听讲、敢于思考、积极参与讨论”等方面对自己评价，自主学_从“完成作业、积极探索”等方面对自己要求，做到了便可给自己在相应的地方画上一颗星。在试验的第一周，我发现同学们就成功的解决了自己的课前准备工作。因为一直以来，总有一部分同学打了上课铃桌上还乱乱的。俗话说良好的开端是成功的一半，把自己桌上的学_用品整整齐齐的摆好，这是建立信心的第一步。为了给自己在各方面都争取一颗星，同学们对自己的表现都很较真。不喜欢说话的举手了，不喜欢动脑筋的开始思考了，作业不认真的开始一笔一划写了，遇到难题就退缩的也开始问我奥数题目了。在他们的眼中我读到了一种自己要求自己的责任和信心。二、分析“评价量表”帮学生发现优点和不足。一个月下来，同学们认认真真的完成了自我评价。这时我利用一节课的时间让同学们以小组的形式对每个同学的学_情况讨论、交流，并给出小组互评。看到自己努力了一个月，画满了星星的表格，同学们的脸上露出了兴奋的笑容。而那些做得不够好的同学在这种气氛中也发出豪言壮语：我下个月一定会得到最优。三、师生谈话，用爱帮学生建立成功的信心。通过自我评价，同学们找到了自己的问题所在，也发现了自己的优点。这时，我针对部分同学的问题，通过班级讨论和个别交谈等方式让学生在与老师的谈话中，更清楚的认识自己，树立起表现更好的信心。以上是我通过“自我评价”的方法帮助学生建立起一定能学好数学的信心的做法。在试验的过程中我也遇到了一些难题，集中表现在：一、部分同学对这种自我评价的方法认识不足。有的同学填表不认真，有的一连几天不填表，到了小组交流的时候慌慌忙忙敷衍了事。二、分析量表工作量较大。由于在量表中我们设置了家长评和师评等栏目，每周老师都要每个学生的学_情况做分析和评价，给老师带来了额外的工作量，更难以做到与每个同学谈话、交流。今后，我将与我们课题组的成员们一起继续探索，克服困难，用更多评价的方式让学生建立起学好数学的信心，品尝进步与成功的快乐！第2篇：自我评价自我评价-大的努力。a2、喜欢参与集体活动，为实现目标付出努力。b3、愿意参与活动，为目标尽心尽力。c4、能够参与活动，服从小组分工安排。d5、很少参加集体活动，团队精神差。e三、诚实守信1、待人诚实，不说谎话、大话、空话，不弄虚作假。a2、言而有信，一般许诺别人的事情会尽力去做。b3、一般能说到做到，但有时会说谎，会耍小动作。c4、有经常性的说谎行为，作业经常抄袭，考试经常作弊。d5、言而无信，弄虚作假，口是心非，当面一套，背后