《猫》教学反思参考5篇.docx

（教学反思参考 1）猫 《语文课程标准》指出： “语文教学应在师生平等对话的过程中进行” “学生 是语文学习的主人” “教师是学习活动的组织者和引导者” 。遵循这个原则，这 节课我在设计上进行了一些尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互 动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感 动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的 得与失。 得： 在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师 以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。 在教学过程中， 有意识地培养学生自主学习的能力和习惯， 如让学生自学课文 生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师 真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。 挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。 失： 对课文的深度和广度挖掘的不够。 导入介绍作者时时间花费过多。 没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。 有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。 课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。 这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程 需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知 识外更要有多方面的才能，不但要有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的 应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教 师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生 探究的能力，提高学生的综合能力。 通过这节课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师 的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的 教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学 中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容， 我想我的“教案”会重新改写。 （教学反思参考 2）猫 《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾 听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱 形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲 述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章 的经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法， 学生的学习有不少的创意。具体作法如下： 一、整体感知，质疑探究 《猫》一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗 读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生 提出了三对相互矛盾的问题： （一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三） 胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发现，学生对在自由朗读 中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生 的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学， 自然是水到渠成。 二、合作探究，真切感悟。 在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过 一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的 问题实际并不矛盾。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一对 问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是 在研读第二自然段猫高兴时， 同学们众说纷纭： 有同学体会 “用身子蹭你的腿， 把脖子伸出来让你给它抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒 娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的 一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说： “稿子上踩几 个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨 厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深 刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各 异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究： “解闷“一词 在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦 人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声” 。文中接连用的几个动词 能让学生体会到用得精妙之处： “蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、 伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、 碰”。因为只有“蹭” （轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离， 又有一钟依偎、撒娇之感。 “伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖， 无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘 气和可爱。 这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于