小学英语_Unit4AtthefarmLet‘sspell教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版四年级英语(下)第4单元第3课时 Unit 4 At the farm A Let’s spell 一、【教材分析】 一、 教学目标 知识目标 1. 通过听说活动，80%的学生能够感知并归纳or在单词中的发音规律； 2.通过拼读活动，100%的学生能够读出符合or发音规则的单词； 能力目标 通过拼词活动，80%的学生能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。 教学重点 1.通过听说活动，80%的学生能够感知并归纳or在单词中的发音规律； 2.通过拼读活动，100%的学生能够读出符合or发音规则的单词； 3.通过拆音、拼音活动，80%的学生能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。 教学难点 or的不同发音；学生根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词 教学方法 自然拼读教学法、情境教学法； 教学流程 I.26个字母歌曲导入 设计意图：通过歌曲活跃课堂气氛，并进一步让孩子复习巩固字母的发音。 2.Guessing game. Boys and girls ,we all love English,Today, I am your new English teacher, Do you want to be my friends? Let’s play a guessing game together,Remember the rules: If you think it is true, you say “Yeah, Yeah, Yeah!” If you think it is false, you say “ No, No, No” 教师说自己的一些信息，学生判断。 新知呈现 1. 教学or的第一种发音。 （1）感知发音。承接猜测活动的课件内容，课件中的句子，forty, fork,sports, horse.学生通过试读，听音感知，跟读感知等活动感知共同的发音。 （2）趣味活动训练发音。看视频中关于or发音的有节奏的朗读活动，强化发音训练。 （3）拼音活动。黑板上贴有字母组合or, 周围贴有辅音字母，通过magic finger活动引导学生拼读单词。示范之后，学生组内练习。 （4）强化单词拼读能力训练。呈现词汇horse, fork, pork, dork, 利用Chant， TPR 小活动是这样进行的，OR(动作+字母音)--or(肢体动作+发音)--h-or-se(三拼音节+拍手动作)。课件呈现关于我女儿的日常活动：学生在有意义的朗读中感受or的发音。 2. 教学or的第二种发音。 （1）讲述故事，呈现词汇，感知语音。 学生通过试读句子，跟读单词，感知or的发音。 （2）课件呈现关于or发音的形象动画，即搬东西时用力的声音，用趣味的方式强化训练发音。 （3）呈现目标词汇homework, world map，学生根据发音规则尝试拼读 3.总体回顾or的两种发音。 （1）自编歌谣，巩固本课所有目标词汇。如：Horse, horse, horse. /h/-/?:/-/s/, horse. （2）看板书，回顾or的两种发音，并快速读出板书上的单词。 Ⅲ. 巩固练习 1．Listen and imitate听音正音。 2．Read in groups.小组内读单词，拼单词。 3．拼单词活动。 T：we say “fork”, we do like this /f/-/?:/-/k/-fork(手势)，Where is “/f/” Where is “/k/”引导学生在黑板上拼出fork. 示范之后，教师说单词，学生小组内在自己的小黑板上用字母快速拼单词。 3.尝试写单词，补全教材上的句子。 Ⅳ.输出运用 Read the story: Stork and Horn. 设计意图:培养学生根据所学语音自主读词的能力，并能在自主阅读中感受阅读的乐趣。 Ⅴ.检测提升 1.What have we learned today? 2.Homework: 1.Read the story with emotion. 2.Read p.40.Repeat after the CD for 5 times. 3.Play letter games with your friends. 学情分析 在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很多，课堂中经常举手的大多数都是女生。? 四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。?所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比