水资源的合理利用[共8页].pdfVIP

《水资源的合理利用》教学设计 首先, 本条标准中 “说明在不同生产力条件下, 自然资源数量、质量对人类生存与发 展的意义。”属于行为条件,其中 “说明 ⋯ ⋯”中的说明属于行为动词 ,“ 下, 自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义”属于认知内容。 家课程标准的学习水平与行为动词对应中, “理解水平”包括有 “解释、说明、阐释 本条标准认知要求属于理解水平的层次。 “水资源的合理利用 ” 主要是围绕水资源这一知识点展开, 以及判定水资源丰缺的标准, 以加强学生对水资源重要性的主观认识, 两方面阐述利用水资源的合理方法。总结来说围绕 “是什么” 、 “为什么”、 “ 套思路展开的。 理知识尚不全面且处于一个较低的层次,对学习地理知识的兴趣也未完全发。而且 “水 资源的合理利用”是该教材的第三章第三节,学生对该部分知识即懵懂又好, 那么在讲 授的过程中应充分了解和把握学生的知识基础和心理状态, 式,既能让学生学到知识,又能充分吸引他们的注意力和兴趣, 为之后的学习下好的 基础。 （1）通过引导学生分析水资源 “是什么” 、 “为什么”、 “怎么样”的过程中, 并穿插相对应的图片和问题,以达到活跃课堂气氛和调动学生积极性的作用。 2 （2 合理利用水资源。 （1）通过对 “水资源及其合理利用” 的学习, 况以及作为市民该如何合理水资源,培养其节约用水和科学研究的生活态度。 （2）课堂上老师引导学生挂在南湖水资源的重要性及其紧性, 从而培养学生科学的资源观和关爱环境的社会责任感。 问题, 更贴切形 3 （5 分钟） 竭,我们应该作何预防措施。引出本堂 讲 授 新 课 教师简单分析本堂课的课表要求并归 学生认真听讲, （2 分钟） 纳知识点之后,进入正式的课堂学习。 做笔记, 并适时 类社会和合理利用水资源三部分组成。 的了解, 提出问题, 什么呢？它一般有两层含义, 广义上指 行自主思考, 并 思考问题, 的是地球上水圈内的水量总体（所有 解决问题。 水）,狭义上又指的是陆地上的淡水资 在PPT 上展 源（陆地上的淡水）。那么请同学们思 示相关资料 考一下, 目前人类比较容易利用的淡水 （8 分钟） 资源包括哪几类呢？（河水、淡水湖泊 水、浅层地下水）但是这些淡水占所 术水平所无法大量使用的, 所以可供使 用的水资源非常少。 一个国家或地区水 4 源, 那么它和人类社会又有什么样的关 5 根据学生的回答,老师总结归纳后, 立 （5 分钟） 即转承说, 其他有许多像以色列一样干 旱的地方, 但并不是所有的地区都想以 色列一样利用高科技使海水淡化和大 面积运用喷灌技术, 世界仍面临着严重 的水危机, 正如PPT 上的图片所展示的 那样。 第 三部 分 第三部分合理利用水资源。 那么大家可