珠心算数学教师加减法培训讲课稿.ppt

珠心算数学教师加减法培训;算盘;珠心算的定义: 1、狭义：珠心算即珠算式心算,简单的说：在头脑里打算盘。 2、广义：珠算式心算就是在珠算熟练的基础上，把珠算模型内化到大脑中而实现的运算，其计算是靠大脑中的珠码映像来完成。 ;4;4-3=; 珠心算的功能 一、珠心算的计算功能 小学数学的所有计算问题都可以用珠心算来解决。在小学，结合珠心算进行的数学教学，能帮助学生快速形成数概念，理解掌握相关数学知识，激发学习兴趣，有效提高教学效率。借助算珠的形象特点，能使抽象的数学运算具体化，通过“实际拨珠——模拟拨珠——想象拨珠”的训练，使学生将珠算的操作过程逐步内化到脑中进行，形成了珠心算，并能直接进行口算。;二、珠心算的教育功能 珠心算的教育功能，主要是指珠心算在初级数学教学中所显示的有优异作用。 珠心算教??符合儿童学习初级数学的心理特点，能够较好地解决数学基础教育的难点问题。珠心算教学中耳听、眼看、口读、手写，闪电报数、拨珠写数、数珠互译，这些都能有效地拓展儿童的感觉和思维。珠心算在教育实践中所起到的积极作用，赢得了社会的普遍赞誉。;三、珠心算的开智功能 　　珠心算的主要功能是开发智力潜能。 　　第一个层次，是被大量群众性的对比实验测试研究成果所证实。在珠心算的学习过程中，儿童不仅手、眼、耳、口配合协调，而且左右脑的形象思维和抽象思维也在交替运用，对智力的开发十分有利。在全国范围内评选出的优秀对比实验测试研究成果证实，珠心算教育对开发儿童智力潜能具有显著作用，表现在：（1）注意力增强；（2）记忆力提高；（3）增强了思维能力；（４）发展了独创性；（５）显著提高了阅读速度；（６）智商提高；（７）文理科学业成绩领先对照班；（８）学习珠心算提升的脑力能长期保持，发展有后劲；（９）开发儿童智力潜能的普及性强，参加学习的儿童都能收到不同程度的开智效果，尤其是数学效果的普及性原高于常规教学；（１０）对智障儿童提升智力也有显著作用。 　　第二个层次，是被中央教育科学研究所的对比实验测试研究成果所证实。 　　第三个层次，是被珠心算教育的脑机制研究成果所证实。;四、珠心算的学习关键期： 　　 一般认为，儿童期尤其是５～１０岁之间，是珠心算学习的最佳年龄。 构建稳定效能的儿童珠心算神经网络 （一）强调双手拨珠的作用 （二）强调多感官协同尤其是视觉与听觉刺激 （三）重视综合训练的作用，把握好训练的度 ;四、学习珠心算的基础知识;2、握笔：;菱珠小算盘握笔法（两指）; 不要将笔尖从拇指与食指中间伸出，而尾部放在中指与食指之间，这样既影响食指拨珠，又很容易在不知不觉中用中指和拇指拨动算珠进行运算。 小算盘正确的拨珠指法是用食指、拇指拨珠，用中指拨珠会影响计算速度。;3、认识算盘; 框、梁、档、定位点、上珠、下珠;4、清盘： ;5、盘上数的认识 ;5的认识及拨珠;6—9的认识及拨珠;拨去8;;6、数位的认识;;珠心算加减法运算的基本规律： 数位对齐 高位算起 珠心算加减法运算的基本原理： 五升（满五用一颗上珠） 十进（满十向左边进位） 珠心算加减法运算的基本法则： 靠梁为加 靠框为减; 数译珠;数译珠：指的是将数转换成大脑中算珠映像的过程。它是珠算过渡到珠心算的纽带和桥梁，是珠心算教学与训练的重要环节。 3581 -270 6147 -35 624 ;;　　珠译数，就是根据珠像图（盘式图）读数或写数。;实拨就是我们通常所说的珠算。 ;（二）20以内的加法和减法心算技能的形成;模拟拨珠注意事项： A.模拟的幅度要比实际拨珠动作小。 B.模拟动作的时间不宜过长，最好熟练后就不要模拟直接想珠。 模拟拨珠是珠算过渡到心算的桥梁。心算的最高境界做到不模拟直接变珠; 看拨就是眼看实盘或空盘，没有其它任何模拟拨珠动作运算，直接在脑中进行心算。;　　想拨，就是在脑中拨珠，即我们通常所说的珠心算。脱离算盘实物，借助脑中的虚拟算盘，按照珠算的原理进行心算。 ;五、珠算基本加减法;;直加：指的是同一档位上两数相加，只需拨动同一档上的框珠靠梁的运算。 拨珠规律：加看框珠（外珠），够加直加。 ;什么叫做直加法？;可使用直加法的种类：;计算规则：;[例1] 2+2=4;[例2] 1+7=8;学生练习：（每题均可全盘拨入练习）;　　　　　　　　直加类型 按加数位数分 　　　一位数加一位数　　　一位数加多位位数　　 　　　多位数加多位数 按加数的个数分 　　　　一笔　　两笔　　三笔　　四笔