核心素养下的小学美术“愉快教学”策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 核心素养下的小学美术“愉快教学”策略 [摘 要：基于核心素养的“愉快教学”，是教师为了实现教学目标而运用的一种教学手段，即教师根据教学情境的特点、学生身心发展规律和现实状态，营造一种轻松、和谐的学习氛围，让学生主动、愉快地学习，激发他们的学习热情与兴趣，提高教学效率，减轻他们的负担，让他们获得成功的愉悦，促进他们知、情、意、行的全面发展。经过一年来的摸索和研究，本文作者不仅体会到了“愉快教学”给美术课堂带来的乐趣，而且获得了一个结论：在核心素养理念的推动下“愉快教学”实质上就是教学方法与教学策略的融合。 关键词：核心素养;小学美术;“愉快教学”;策略] 一、核心素养下的美术教学 所谓核心素养下的美术教学，是近几年来我国对于美术教学提出的新概念和新要求，核心素养，即要求学生在经过培养之后，面对周边的环境和时时刻刻变化的生活节奏，能够综合运用学习技能来对问题进行分析和解决。那么对于美术而言，美术教学的任务就是应该引导学生对现实的问题进行分析，明确每一个任务目标，将核心素养下的美术教学理念渗透到课堂的每一个环节，美术核心素养包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面，这五个方面存在着强烈的联系，相辅相成，综合之下，就会培养出学生真正的能力和品格。 二、“愉快教学”新内涵 （一）与时俱进的变化性 在新时代的背景之下，“愉快教学”的理念也悄然发生了变化，它是具有与时俱进的特质的，如今我国持续推动新课程改革的实施，要求教育事业不断改革和创新教学方式，推翻陈旧的教学理念，“愉快教学”必须从学生的心理和教学实际出发，从而与时代相适应。 （二）日益深化的科学性 当下，越来越多的专家打破了感性认知的浅表层，在教育方法论和教育心理学的理论基础上对“愉快教学”理论进行研究和实践，使其具有科学性。 （三）智慧人文的实践性 “愉快教学”不纯粹是让学生在课堂中获得欢乐，还关注学生人格的完善，进而促进学生知、情、意、行全面发展。因此，在小学美术教学中实施“愉快教学”，是一项使人智慧化的文化实践活动，要求教师在教学中充分运用智慧，挖掘美术课堂得天独厚的优势，发挥美术本身的魅力，使课程内容与小学生的知、情、意、行相适应，以生动的教学形式呈现课程内容，使理论与实践相结合，激发学生对美术的兴趣。 三、“愉快教学”策略探讨 （一）教学内容综合化 美术是一个非常特殊的学科，它的任务不仅仅是要在纸上还原一个缤纷的世界，更重要的是让学生明白美术不仅仅是画画，而且是听懂画外之音，理解画外之意。比如说我们在有一章节“多彩的民间美术”当中就是如此，在我们的身边有很多富有浓郁的艺术气息的美术作品，比如说年画，年画与我们的生活息息相关，教师可以让学生说出年画所代表的意义，尤其是在农村中，最为常见，它同时也反映了一个地方的风俗习惯。此外，教师还可以让学生对不同的年画进行分析，从色彩，构图，制作材料，以及年画的内容综合进行考虑。民间美术还有很多，另外一种就是中国结，它也是非常典型的美术作品，中国结代表了重逢团圆，吉祥如意。教师要让学生明白中国结其中包含的社会意义，理解它的产生与社会，历史和现实之间有何联系，这样学生在绘画或者进行其他美术实践的时候就会有更深的理解。 （二）教学材料实验化 相对于其他学科而言，小学美术所涉及的教学材料颇为丰富，如蜡笔、彩纸、水彩笔、刮画纸、颜料等。教学材料实验化不仅有利于发挥学生丰富的想象力，而且能促进学生打破常规，创作出独特的作品。比如说在美术课程中的“泥玩具”这个章节中，它的美术材料就跟我们平常的认知有所不同，要求我们使用的材料是泥巴，这种材料在农村再常见不过了，所以教师要让学生们用泥巴，发挥自己的想象力，创新的做出不同的泥巴玩具，他们或许会捏出各种各样的动物，或者汽车，或者建筑物。在教室的激励和引导之下，从而更好的激发学生的创作兴趣。 （三）教学手段现代化 随着数字技术媒介的发展，多媒体教学走进课堂，成为一种重要的教学手段，它使美术课堂的教学内容更加形象、丰富、具有趣味性。多媒体教学这种现代化的信息呈现方式，对学生有巨大的吸引力，能够激发学生的求知欲、好奇心，提高他们对学习的兴趣。小学美术教师可以使用各种教学手段，如播放电影、电视、录像。美术本来就不应该拘泥于纸上，采用多媒体的方式来进行美术的教学，也是创新的一种教学，学生会看到不一样的美术世界，拓展了他们的视野，同时也拓宽了学生们的想象空间。 四、结语 事实证明，在小学美术教学实践中，“愉快教学”不僅能够激发学生的学习动机、学习兴趣和情感体验，而且能够唤起学生的自主性、能动性和创造性。笔者