儿童发展心理学 注意在学前儿童心理发展中的作用 学前儿童注意的发展 牟晴亦48号 徐旖蔓21号.pptx

学前1613 牟晴亦 48号徐旖蔓 21号第五章 学前儿童注意的发展第一节 注意及其在学前儿童心理发展中的作用一、什么是注意◎是指心理活动对一定对象的指向和集中◎注意的功能： 选择 维持 调节二、注意在学前儿童心理发展中的作用（一）、注意与学前儿童的心理发展 1、注意使儿童从环境中结束更多的信息 2、注意使儿童能够发觉环境的变化，从而能够及时调整自己的动作，应对外来刺激准备新的动作（二）、注意与学前儿童感知觉的发展 1、凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出 2、注意是研究幼小婴儿感知发展的指标（三）、注意与学前儿童记忆的发展 1、注意使感知的信息进入长时记忆系统 2、注意发展水平低的儿童。其记忆发展水平也低（四）、注意与学前儿童坚持性的发展 注意能加强行动额力量，行动的坚持性和注意使不可分的（五）注意与学前儿童的学习 儿童集中注意时，学习效果好，能力提高也快第二节 学前儿童注意发展的一般趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生 ◆定向性注意——指外来的强烈的刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物，这就视最初的定向性注意 ◆选择性注意——是指儿童偏向于一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意的少得现象二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展 ◆无意注意——指没有预定目的、也不需要意志努力，自然而然产生的注意。它是一种不由自主，被动的注意 ◆有意注意——指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。它是有人的意识去支配的、主动的注意。儿童在2岁以后有意注意才开始萌芽●有意注意的形成大致经过三个阶段第一阶段：儿童的注意由成人的言语指令引起和调节第二阶段：儿童通过自言自语控制和调节自己的行为第三阶段：运用内部言语指令控制、调节行为●有意注意依赖的因素主要有： 1、活动的目的和任务的明确性 2、对活动结果的兴趣 3、活动组织的合理性 4、与已有知识经验的关系 5、良好的意志品质●引起无意注意的原因： 1、刺激物的物理特性 2、人本身的状态第三节 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征一、新生儿注意的特征 1、 出现注意的最初形态——定向性注意 2、对刺激物表现出一定的选择性——选择性注意的萌芽二、1岁前儿童注意发展的特征 1、注意的选择性有一定的规律 2、注意选择性的变化发展过程 三、1—3岁儿童注意发展的特征 1、注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分 2、注意的发展开始受表象的影响 3、注意的发展开始受言语的支配 4、注意的时间长，注意的事物增加四、3—6岁儿童注意发展的特征 1、无意注意占优势 a.无意注意的发生与发展b,幼儿无意注意的主要特点 2、有意注意初步发展 a.有意注意的萌芽与发展b.幼儿有意注意初步发展的主要特点第四节 注意的品质与教育 一、注意的选择性与教育 二、注意的范围与教育三、注意的分配与教育 四、注意的稳定性与教育 五、注意的分散与预防 （一）引起幼儿分心的主要原因 1、无关刺激的干扰 2、教学内容、方法不符合幼儿特点 3、疲劳 4、注意转移能力差 （二）预防幼儿注意的分散 1、排除无关刺激的干扰 2、改进教学内容与方法，提高教学质量 3、引导幼儿主动参与活动，动手动脑 4、灵活、交互运用无意注意和有意注意 5、制定并遵守合理的作息制度