7 大小多少 说 课 稿.pdf

7 《大小多少》说课稿 一， 说教材 （一）教材简析 《大小多少》是新部编人教版小学语文一年级上册第五单元第2 篇识字课， 本课是在学了《画》之后编排的，通过本节课的学习，既可以对知识进一步巩固， 又可以为后面的学习打下基础，儿歌通过具体事物的比较，为学生提供识字的生 活环境和语言环境。 根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度，我将第一课时的教学目标确定如下： （二）教学目标 1，知识目标：认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁，会写“小”、 “少”两个生字. 2，能力目标：了解“大小多少”的对比关系,掌握 “头，只，群”3 个数量词的 正确使用,能正确、流利地朗读儿歌。 3，情感目标：感受朗读的乐趣，体会语言的韵味. （三）教学重难点 1，教学重点：认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁，会写“小”、 “少”两个生字。 2，教学难点：了解“头、只、群”3 个数量词的正确使用。 二，说学情 低年级学生活泼好动，思绪活跃，爱表现自己，但注意力容易分散，因此， 我开展形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣,使学生能够积极参与课堂学 习。学生在学习了《画》之后，对反义词已经有了一定的认识，但学生对 “头、 1 只、群”三个数量词的使用并不明确，所以老师则需要采用有效的方法做重点指 导。 三，说教法学法 根据教学的重难点，低年级学生的学情，我采用以下的教学方法，充分发挥 教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。 （一）说教法 1、兴趣教学法。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言、生动活泼的儿童化 语言,开展小组摘苹果比赛等活动激发学生的学习兴趣。 2、情境教学法。学生在一种情境氛围中接受知识效果最好。我通过组合课本 插图创设农家小院情境，通过文本和课件互为直观感知，调动学生的多种感官直 接参与学习. 3、赏识教学法。低年级的孩子喜欢被表扬。在学生练字，读词、展示学习成 果等环节，我灵活运用针对性较强的赏识语言、友善的动作等方式对学生加以赏 识。 （二）说学法 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。教学时，我着重进行以下的学法指导。 1、让学生在合作探究中学。 合作探究学习关注的是学生的能力，我通过让学生互相探究记字方法，联系 生活自编儿歌,让学生的思维力，想象力，创造力得到充分的展示。 2、让学生在读中学。 朗读是学生获得情感体验的重要途径。本课教学以读为本，有目的组织形式 多样的读词，读文活动，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。 3、让学生在快乐中学。 我们常说寓教于乐。本课教学我开展形式多样的教学活动，如开火车游戏， 拍手读，小组比赛等，让学生在快乐中积累了语言文字。 2 四，说教学过程 根据教材特点和确定的教学目标，我将教学程序分为以下五步： （一）激情导入，板书课题 兴趣是最好的老师，我通过出示一个篮球和一个乒乓球，一堆乒乓球和一 个篮球两组图让学生比较，直接导入课题，既激发了学生的学习兴趣，也锻炼了 学生的观察能力。我通过让学生观察课题中 “小，少”的异同，指导学生书写这 两个字，落实写字重点，通过巡视纠正握笔及写字姿势，培养学生良好的书写习 惯。 （二）初读课文，自主识字 我根据本课教材的特点将本课生字分为整体识字和随文识字。整体识字部 分，我以课件为主要呈现方式，逐一展示课文插图及相对应的词语，生动的课件 极大地激发了学生学习的兴趣。让学生在直观、感性的认识基础上，既能把握词 语的整体关系又能把词语进行准确分类。小老师领读的方式也体现了学生的主体 地位，“开火车”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。让学生小组合作交 流记字方法，提高了学生合作学习的能力。通过标红字体，引导学生认识反犬旁 和鸟字旁。我将“边，多，只”三个生字安排到学习儿歌时去识记，如在引入课 题后，我引导学生想想在生活中什么地方见过这个“多”字，从而激发学生在生 活中主动识字的愿望。 （三）创设情境，品读儿歌一，二节 我利用课文插图创设情境,我通过运用多媒体出示黄牛和花猫，鸭子和小鸟 的插图，引导学生从物体个头、数量两个方面去观察比较，使学生明白“头”和 “只”，“只”和