浅谈“辅助资料”在思想品德课教学中的作用.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅谈“辅助资料”在思想品德课教学中的作用 【摘要】现行的初中思想品德课教材在版面编排上较以往教材有了很大的突破，书中除了文本内容外，还设置了许多“辅助资料”。 这些“辅助资料”的设置大大拓展和延伸了教材内容。因此，在教学中要充分认识和理解它的地位和功能，并能恰当应用以发挥其积极作用。 【关键字】辅助资料图文搭配学习方式 实践环节 现行的初中思想品德课教材在版面编排上较以往教材有了很大的突破。以九年级《思想品德》教材为例，书中除了文本内容外，还设置了诸如“交流”、“探究”、“实践”、“讨论”、“感悟”、“知识链接”等栏目，另外还在每一篇课文中编排了许多图片，在每一篇课文后设置了“课外实践活动”栏目，笔者把这些栏目统称为“辅助资料”。教材中的这些“辅助资料”既有通俗易懂的知识性介绍，也有对所学知识进行的整理、概括和归纳，还有运用所学知识进行思考分析、实践探究的内容。笔者在教学实践中应用这些“辅助资料”进行教学,深感这些“辅助资料”对于提高思想品德课教学的实效性有着独特的魅力和作用。以下笔者就从三方面谈谈这些“辅助资料”在思想品德课教学中的作用。 一、巧用图文搭配，激发学生学习兴趣和思想情感 教材采用学生喜闻乐见的呈现形式，以图文搭配来编排教学活动。每一篇课文都会配上几幅与教材内容相关的图片以及文字资料。在教学过程中若能应用这些“辅助资料”进行教学，既能增强教材的趣味性，又能产生赏心悦目的效果。如在讲授“增强民族文化认同感”这一框的第一目“你我共结中国结”时，我先利用教材里有关“中国结”、“中国印”、“福娃”的图片和文字资料引起学生的学习兴趣，接着让学生一起理解感悟“中国结”、“中国印”、“福娃”的深刻寓意。通过对“中国结”、“中国印”、“福娃”的认识感悟，使学生了解了中华文化博大精深的同时也陶冶了学生的审美情趣，从而增强了学生的民族情感。在讲授第二目“情为祖国动”时，我先组织学生阅读教材编排的“严正抗议以美国为首的北约暴行”和“奥运圣火成功登上珠峰”两幅彩图。为了达到理想的效果，课前我已布置学生查阅两幅照片的背景资料并进行交流。这两幅图片生动形象、先声夺人，一下子就引起了学生的兴趣，激发了学生的情感。接着我又利用教材编排的 “谈谈看到这些照片时的感想”、“说说下面情境中自己的感受”这一“交流”栏目让学生进一步体会和感悟，此时学生个个思绪万千，情绪激昂，纷纷举手发言，通过交流，学生自然而然懂得了一个道理：民族、国家的命运直接影响我们的情感。增强了学生对民族文化的认同感。通过这些“辅助资料”的应用使教材内容活泼直观，使学生进入所创设的特定氛围之中，激起学习兴趣，让学生在不知不觉中触动自己的情感体验，有利于学生对教材内容的理解，也有利于学生爱国情感的激发和共鸣。 在平时的教学中，教师可根据教学需要，巧用图文搭配来激发学生的学习兴趣、增强他们对材料的亲近感和认同感，有利于感染学生的心灵，使学生在内心深处产生极大的共鸣。 二、转变学习方式，培养学生合作和探究的学习品质 新课程以活动为载体、以问题为主线整合学习内容，展开学习过程。每一课时都以简短的导语引出，再根据内容的逻辑层次，分成若干活动板块。在每个活动板块中，根据学习内容设计若干个“交流”、“探究”、“讨论”、“感悟”等活动。这些“辅助资料”的设置改变了以往那种“观点—论述—事例论证—问题思考”的方式，而是活动在前，在探究问题的过程中让学生悟出道理。每个活动都是以生活中的材料作情景，引出问题，开展探究活动，然后再呈现相关知识的正文。学生在教师引导下通过积极参与各种活动，去合作探讨，亲身体验，思考感悟，主动践行。在这一过程中，教科书通过正文的阐述和“相关链接”栏目，给予必要的知识帮助、方法指点和观点点拨，可以帮助学生更好地理解教材内容。教师在教学过程中应用这些“辅助资料”进行教学可以促进学生学习方式的转变，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。如在讲授“关心社会发展”这一框的第一目“探究人与社会的关系”时，我先布置学生阅读教材提供的两则典型事例： 1799年法国“小野人”的故事和《鲁滨孙漂流记》原型的故事。接着利用教材安排的“探究”活动让学生思考和讨论：“为什么法国小野人回到人类社会也难以过上正常人的生活，而鲁滨孙却能很快适应社会生活？”；“阅读这两个事例，说说自己想到的问题”。这样创设问题情境，层层深入，让学生参与思考、释疑，从而悟出“个人离不开社会”的道理。通过对两则事例的探究，教师再结合正文内容给出观点，帮助学生进行归纳总结。为了进一步帮助学生理解“个人离不开社会”的道理，我利用教材“知识链接”栏目和“感悟”活动，以水滴和大海的关系引导学生从个人生存必备的“吃、穿、住、行”等方面讨论