[初中化学]金属的性质教案鲁教版.pdfVIP

《金属的化学性质》教学设计 教学目标 1．知识与能力：了解金属钠与水的反应，会解释钠与水反应的各种现象设计铁与水蒸 气反应的实验装置，了解铁与水蒸气的反应。 2．过程与方法：学习实验研究的方法，体验科学探究的过程：“猜想——假设——验 证”。 3．情感态度与价值观：通过实验探究，体验化学的奥秘，获得自主学习的自信心，增 强学习兴趣。教学重点、难点 重点： 钠与水的反应难点： 钠与水的反应实验现象的观察与解释教学方法： 本节课教学 中可综合运用多种方法，如实验探究法、观察法、讨论法等，以学生的探究和讨论为主，在 整个教学过程中，教师是引导者和促进者的角色。 1. 探究法：实验探究钠与水的反应。 2. 讨论法：讨论钠与水的反应的现象并进行解释，最后形成结论。教学设计整体思路：本节课 紧承上一次课的金属性质， 深入分析金属与水的反应。 这一部分是对学生原有知识的一个提 高和深化。 整节课的重点目标是让学生体验探究过程， 设计教学时， 考虑到让学生的思维层 层递进， 设计了一些逐步深入的问题， 引导学生从问题中逐步理解金属与水的反应， 这样有 利于培养学生发现问题、 分析问题、 解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。 在教学过 程中， 抓住以下几个要素： 1. 复习金属的物理性质， 以及金属与氧气等非金属的反应——温 故而知新引导学生回顾金属的化学性质等有关知识， 引导学生从金属活动性顺序的角度理解 金属的化学性质， 这将有利于本次课的教学重点的理解。 2. 做好演示实验， 增强示范性演示 实验不仅是学生学习化学知识的重要途径， 也是培养学生实验技能的有效方法。 钠与水的反 应是能够培养学生探究能力的典型实验之一， 演示过程中利用投影， 并设计问题引导学生进 行观察。 从演示实验中还可以让学生具备一定的实验事故意识， 例如， 如果切一大块钠进行 实验，容易引发事故。 3. 教学过程中体现探究要素， 逐步培养学生探究意识实验探究过程中， 抓住 “猜想——假设——验证——归纳结论” 这样的程序进行引导， 有利于让学生把握探究 要素， 学会自主探究。 这是本节课教学设计的重心。 4. 在讨论中获得思维能力的升华本节教 学中， 讨论是关键， 积极调动学生的学习积极性， 让学生主动提出自己的看法，并不时地给 予反馈。这样，看上去“闹”的一堂课，才是真正的新课程理念下的化学课堂，从而最大程 度地达成教学目标。 教学过程 教学 教 师 活 动 学 生 活 动 环节 复习 回顾已有知识经验， 进入 金属与氧气等非金属的反应 旧知 新知学习准备状态 引入 新课 金属除了与氧气反应， 还可以和酸反应， 那么能不能和水 （问 反应呢？以金属钠为例： 钠保存在煤油中， 能不能保存在 思考，假设 题引 水中？ 入） 新 实 学生大胆进行猜测， 生 1： 知