2.5非门电路 教案 教学设计.docVIP

教 案 首 页（作者：啤酒加咸菜） 授课时序： 9 所需课时： 2 进度对比： 正常 课题 2.5非门电路 课型 新授课 教具 无 教学目的 知识目标： 1.理解记忆逻辑关系 2.掌握应用非门电路逻辑电路、函数表达式、逻辑符号、真值表、逻辑功能、波形图 能力（技能）目标：会写或画函数表达式、逻辑符号、真值表、逻辑功能、波形图。 素质目标：提升分析并解决问题的能力。 思政德育目标：通过学习与逻辑提高逻辑思维能力，提高判断事物好坏，明辨是非能力。 教学方法 提问 引导 启发 讲解等 重点 非门电路逻辑电路、函数表达式、逻辑符号、真值表、逻辑功能、波形图 难点 非门电路的工作原理 教学反思 教师少说，尽量让学生多思考，多回答问题。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 考勤组织教学：师生问好，数总数，要假条，详记录。 师生问好，数总数，要假条，详记录。 拿出笔记等 调整学习状态 导入新课： 通过幻灯片让学生观察生活各种门，让学生得出门定义，以及开门关门状态引入主题。 门开关（1）开门状态：满足条件，允许信号通过，相当于开关接通 （2）关门状态：条件不满足，信号通不过，相当于开关断开 通过幻灯片让学生观察生活各种门，让学生得出门定义，以及开门关门状态引入主题。 门开关（1）开门状态：满足条件，允许信号通过，相当于开关接通 （2）关门状态：条件不满足，信号通不过，相当于开关断开 学生观看门图片，得出门的定义与门的两种状态，从而得出门电路的定 通过对门开关状态的理解引入今天的主题。 讲授新课： 一 逻辑关系 1.逻辑 逻辑是指事物的条件或原因与结果之间的关系。 如果把数字电路的输入信号视为“条件”，输出信号视为“结果”那么数字电路输入与输出信号之间就存在着一定的因果关系（逻辑关系）。 2.正负逻辑 电平的高低一般用“1”和“0”两种状态区别，若规定高电平为“1”，低电平为“0”则称为正逻辑。反之则称为负逻辑。若无特殊说明，均采用正逻辑。 3..门电路简介 门----就是一种开关 门电路-----有一个（或多个）输入端，只有一个输出端的开关电路。（门电路是数字电路的基本单元） 门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭，就有另一个信号输出。 二 “非”逻辑关系 1 定义 在事件中，结果总是和条件呈相反状态，，这种因果关系叫做“或”逻辑关系。 闭合开关，灯泡灭。 2 “或” 逻辑真值表 表明逻辑门电路输入端状态和输出端状态逻辑对应关系的表。 正逻辑应用：开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0 3 非 逻辑功能 有0出1，有1出0 基础知识 讲解二极管、三极管的开关作用 正向导通 二极管开关接通 反向截止 开 开关断开 关 作 用 饱和区 开关接通 三极管 截止区 开关截止 三 非门电路 1 定义 输入端和输出端能满足“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路。 2真值表： 输入 输出 A Y 0 1 1 0 3 逻辑功能：有0出1，有1出0 4 非逻辑符号： 5 “或”门逻辑表达式 Y=A非 6 “非”逻辑的运算规则 0非=1 1非=0 7 波形图 师： 分析讲解概念 师： 提问： 1.数字电路的特点 2.关于高低电平的规定 3.关于正负逻辑的规定 师： 根据PPT引导学生认识门电路，并举一个班学生入学学校可以是多个也可以是一个，但毕业证只有一个，来说明门电路有一个（或多个）输入端，只有一个输出端 师: 要求学生根据作图灯亮与开关A、B之间的关系总结或逻辑关系的定义 师： 讲解真值表概念 师： 提示学生得出功能 师: 引出与门电路，即“and”关系 师： 分析当输入A=0V、时，三极管的工作状态，要求学生讨论分析其他几种情况下二极管的工作状态和输出Y的值 师： 提示完成真值表 师： 提示 总结逻辑功能。 师： 或门就是在门的中间有一条鱼，形象实例引导学生记忆符号， 师： 讲解或门画图的捷径就是先找 全“1”出“1”，剩下全取0. 师： 强调先找 全“1”出“1”，剩下全取0. 。 生： 分组讨论背概念 生:看书回答教师提问 生: 分组讨论作笔记 生： 讨论并总结与逻辑关系 生： 完成状态表和真值表 生： 观察真值表得出逻辑功能。 生： 学生讨论分析其他几种情况下三极管的工作状态和输出Y的值。 生： 完成真值表 生： 总结与非门电路的逻辑功能 生： 练习符号的画法，相互交换检